优化任务设计，提升实践能力——浅谈初中信息技术教学实践任务的有效设计

优化任务设计，提升实践能力——浅谈初中信息技术教学实践任务的有效设计

钟干平

广东省惠州市惠东县教育教学研究室516300

摘要：本文结合自己多年教学实践，分析了初中信息技术课堂教学实践性任务的科学性、必要性和合理性，并试着提出具有可操作性的教学实践任务设计策略。通过教学实践，使教学效果和教学质量得以较大提升。

关键词：初中信息技术实践任务有效设计

让学生带着任务融入课堂学习活动，能促使学生清晰地把控学习方向与内容，这对改变过去初中信息技术课堂教学导向性不强、教学中心不突出的问题至关重要。科学、合理地设计实践任务，是信息技术教学中应用效果的关键，要求信息技术教师在平时教学中要不断地总结和深入地探讨、分析，从而形成系统、可操作性强的实践任务设计方案。因此，在信息技术教学设计中，教师要明确实践任务设计环节的必要性，并结合教学目标、教学内容有针对性地进行设计，以达到更为理想的教学效果。

一、结合生活设计实践任务，突出信息技术实用性

生活体验感不强，是影响当前信息技术课堂教学氛围的主要因素。生活体验感不强，会导致学生对信息技术学习的实用性产生质疑，进一步制约他们学习信息技术的兴趣。因而，在设计实践任务时应紧密地结合学生的实际日常生活，突出信息技术在日常生活中的实用性，进而点燃学生内心的学习热情。

信息技术教学方法研究是笔者日常工作的重要内容之一，笔者一直坚持研究如何在实践任务设计中提升教学质量。例如在研究《表格的设计与制作》课程教学中，为了能够更好地提升实践任务的教学应用效果，紧密结合学生的日常生活，要求学生帮爸爸妈妈制作一张家庭开支表格，记录一星期每天上午、下午以及晚上三个时间段所用的钱，这样就能够清晰地呈现家庭每天的开支情况。

基于此实践任务，学生首先要思考的是如何设计表格的格式。有些同学横向为星期，而纵向为上午、下午、晚上；有些同学横向为上午、下午、晚上，而纵向为星期。在确定表格格式后，就可以利用电子表格excel完成表格的制作。在此环节教学中，笔者将家庭开支表格的制作实践活动融入到信息技术课堂教学中，突出了表格设计与制作学习在日常生活中的实用性，学生的学习积极性和主动性得以明显提升。

图1表格设计思路一图2表格设计思路二

诸多成功的教学案例表明，在设计初中信息技术实践任务时，应尽量地与学生的实际生活需求相结合。一方面能够拉近知识技能与学生生活的距离感，另一方面还能够突出知识技能学习的实用性，从而能够更好地突出实践任务的应用效果。

二、分层次设计实践任务，实现因材施教效果

在实际课程教学中，不同的学生所掌握信息技术的扎实程度存在差距，这也导致其在掌握新知识方面存在快慢程度。因此，在设计实践任务时应坚持分层次设计原则，以达到因材施教的教学效果，提升初中信息技术实践任务教学的有效性。

在《表格的设计与制作》章节学习中，不同的学生在课堂掌握表格制作技能的熟练程度会存在差异。如果对所有学生设计相同的实践任务，必然会导致部分学生觉得实践难度太低而失去兴趣，或者部分学生觉得实践难度太高而失去信心。为了避免此类情况发生，笔者设计了差异化的实践任务。首先是相对较为简单的表格制作任务，要求学生完成简单的表格。另外一个实践任务则相对比较复杂，要求学生不仅仅要完成表格的制作，还要求学生会制作多维表头，并利用单元格的合并、单元格数学格式应用、条件格式、数据条等复杂程度较高的实践内容。不同难度的实践任务，不仅仅能够满足信息技术技能基础相对薄弱学生掌握基本实践技能的需求，还能够满足信息技术技能基础较为扎实的学生对技能延伸的学习需求，从而达到更为理想的教学效果。

图3简单表格实践任务图4复杂表格实践任务

以上教学实践案例表明，在初中信息技术课堂教学中坚持分层次的实践任务设计理念，能够满足班级不同学生的学习与实践需求，从而大大提高在实践中培养学生信息技术技能的教学效果。

三、提高实践任务设计趣味，激发实践参与积极性

为了更好地调动学生参与实践任务学习的积极性，在初中信息技术实践任务设计时要注重实践任务设计的趣味性，趣味性较浓的实践活动能使学生保持较高的参与意愿，在参与中有效地掌握知识要点和操作技能。

日前，笔者参加了在广东外语外贸大学举行的广东省首届《人工智能走进中小学》教学研讨会，通过参与研讨，笔者深刻地体会到信息技术课程将会迎来春天，在中小学教学体系中将扮演着更为重要的角色。笔者结合初中信息技术的教材内容，以及该研讨会的探讨内容，更强烈地意识到实践任务设计趣味的重要性，这将有助于激发学生实践参与的积极性。例如在实际生活中同学们对拍照神器、春节红包、校园订餐等APP的实际操作有较浓的兴趣、也有一定的实践基础。这也就要求教师在设计信息技术实践任务时，应突出这些具有趣味性的APP在教学中的应用效果，从而点燃学生对信息技术课堂实践学习的兴趣，并让他们的学习热情得以保持，从而在学习中取得更好的效果。

因此，在初中信息技术课堂教学中，老师要时刻关注信息技术的发展趋势，关注学生感兴趣程度较高的应用内容，并将其融入到课堂教学中，从而取得更为理想的教学效果。

四、由浅入深设计实践任务，提升信息教学合理性

对于学生而言，由于接触信息技术技能的时间并不长，往往难以独自一人完成难度较高的实践任务。所以在初中信息技术教学中，应遵循由浅入深的实践任务设计理念，以提升学生完成实践任务的信心，确保信息技术教学设计的合理性。

首届《人工智能走进中小学》教学研讨会，让与会人员都意识到信息素养在信息技术教学中的重要性，必要的实践任务是关键渠道之一，设计合理的实践任务，以保持学生参与的积极性。如本次研讨会举办地广东外语外贸大学在数据挖掘信息技术领域的实践活动，也是从无到有，从简单到复杂的实践过程中，并通过长期持续地积累，使得其在数据挖掘中取得了一定的研究优势。此信息技术实践案例表明，由简入深地开展实践任务，方能取得预期的教学效果。

积极开展各项信息技术实践任务，对于培养学生的信息素养有重要作用。在信息技术教学方法研究中，应深刻意识到融入实践任务的重要性，它将决定课堂教学的成败。从结合学生实际、分层设计实践任务、实践任务趣味性以及由浅入深设计实践任务等多方面开展实践任务的设计工作，以达到提升学生信息技术实践力能的效果。

参考文献

[1]陈晓清巧设任务分层教学——浅谈初中信息技术课堂教学实践[J].考试周刊，2017，（72），152。

[2]冯怡注重实践任务设计,激活初中信息技术教学[J].考试周刊，2013，（64），99-100。

[3]吕万里例谈初中信息技术实践任务设计[J].科学大众(科学教育)，2011，（04），32。