试论中国学前教育综合发展水平

试论中国学前教育综合发展水平

马梓瑄

鞍山师范学院高等职业技术学校辽宁鞍山114016

摘要：科学发展学前教育是关乎中国儿童健康成长的重要事业，是全社会都应该高度关注的重大问题。儿童是国家和民族的未来，学前教育是国民教育体系的重要组成部分。本文分析了学前教育的社会问题，在新的社会环境下对学前教育提出新的要求。

关键词：中国学前教育综合发展

一、学前教育的分类与定义

学前教育分为广义学前教育和狭义学前教育。广义上是指六周岁或七周岁的儿童实施的保育和教育；狭义上是指三至六周岁或者七周岁的儿童实施的保育和教育。但是从学前教育在社会上呈现的整体发展趋势来看，目前我国的学前教育更加明显地倾向于对三至七周岁的儿童进行超前的教育。也就是说中国的学前教育已经从单纯地对三至七周岁的儿童实施保育和教育过渡到对他们实施超出他们本身所能接受范围教育学习。

从学前教育的定义中可以看出学前教育的对象主要是三至七周岁的儿童，学前教育的内容主要是知识技能的教育学习，可以知道学前教育是一个个体开启长达十年甚至十多年的学习生涯的关键，它是一个个体一生发展方向的奠基阶段。

二、大力发展学前教育的意义

1.有利于社会主义建设。大力发展学前教育，能够促进社会主义建设。学前教育是教育事业的起点，推动学前教育的发展，不仅能够繁荣我国社会主义文化，完善整个教育事业体系，还能够提高全体国民综合素质，增强国家文化软实力，推动我国社会主义建设任务的实现。

2.有利于充实我国人才后备力量。学前教育的顺利进行，有利于从小培养起儿童的文化道德等方面的基本素养，并且还能激发他们的兴趣和创造力，为国家储备人才力量。

三、我国学前教育的发展

远在殷周时期，我国古人就已经意识到学前教育担当着重要的启蒙角色，并抓住时机对学龄前儿童进行启蒙教育。不让儿童丢失自身天真特性的同时，对其进行知识技能的教育培训，是我国学前教育的传统教育机制，逐代传承、修正、完善学前教育机制，培养了一批批学有所成的人才，才能在近现代看到实行学前教育的闪光点。以康有为、梁启超为代表的资产阶级维新派时期，我国的思想教育学术界产生了各种思潮的碰撞，再一次强调了对学龄前儿童进行学前教育的重要性和必要性。

因此，近代当属我国学前教育发展历史中的一个极为重要的阶段。在二十世纪后半期，中国成立和改革开放以后，人民的生活水平得到了提高，同时看到西方国家的教学经验和教学成果，人们越来越注重对学龄前儿童的学前教育。进入二十一世纪，我国的综合国力和在国际舞台上的国际竞争力得到了提升，人民的物质生活得到了一定的保证，人们将关注的中心落在了精神家园的建设和对孩子的学习教育的质量。因此，在当前，提升中国学前教育的教学质量、革新学前教育教学的方式方法、充实学前教育的教学内容，以此来综合提高孩子的教育素质是重中之重。

四、我国学前教育的综合发展水平差异

从学前教育的整体发展趋势来看，无论是学前教育推进的程度，还是学前教育质量的高低，中国学前教育的综合发展水平的确表现出提高的状态。从另一种角度来谈，虽然中国学前教育综合发展水平在逐步提升，越来越多的家长意识到学前教育的重要性和必要性，越来越多的学龄儿童能够接受学前教育，但是由于我国的地理位置所决定的先天条件，使我国东、中、西部的经济发展有一定的差距。

用于评价学前教育综合发展水平的指标有四个——获得学前教育的机会、对学前教育的投入、学前教育质量的高低、学前教育的公平程度。根据相关的权威计算公式和调查数据显示：整体上来看，对于经济发达的地区，其学前教育的综合发展水平较高；对于经济发展中等的地区，其学前教育综合发展水平接近全国平均的综合发展水平；对于经济稍微落后的地区，其学前教育的综合发展水平低于全国平均的综合发展水平。逐个省份来看，无论是经济发达还是经济相对落后的地区，各个省份的学前教育综合发展水平的差距还是比较明显，只有经济发展中等的地区里各个省份之间的差距不是特别明显。因此，我国在全面推行学前教育制度和关注学前教育教学方式、内容和质量的同时，应该考虑到各个地区由于经济发展而造成的差别，采取相应的解决措施并予以严格贯彻实施，让我国所有的学龄儿童得到平等的学前教育机会，接受正确的、有质量的学前教育内容，全面地提高自身的基本素养和综合素质。

另外，加大政府支持，实现学前教育机构全面覆盖。农村学前教育问题主要是受到地域发展限制所导致的一系列问题，农村经济发展状况不佳，整体素质队伍不够健全，因而政府加在对农村学前教育事业的支持是极为关键的一个手段。首先，政府应当加大对农村学前教育机构建设的资金投入，有了资金，就可以对农村学前教育机构进行扩大发展，并增加学前机构的数量，增加其在农村的覆盖面，为农村家庭的孩子接受学前教育提供便利和保障。

参考文献

[1]刘占兰高丙成中国学前教育综合发展水平研究[J].教育研究，2013。

[2]张玉杰学前教育综合发展水平研究[J].教育，2015。

[3]许彬中国学前教育的城乡差距问题研究[J].吉林大学，2016。