小学语文教学中的情感教育及其实施对策孙书华

小学语文教学中的情感教育及其实施对策孙书华

孙书华

山东省阳信县温店中心小学251811

摘要：在小学语文教学中通过对语文课堂的有效改革，结合小学生的年龄特征，有效地渗透情感教育，进行对学生的教育和引导，培养学生的情感，不仅可以提高学生对语文知识的学习效率，还能够更好地促进学生人生观、价值观的培养，适应新课程改革的需要，实现对学生综合素养的教学培养。本文重点对新课改下在小学语文教学中渗透情感教育的策略进行充分的探究，以供大家参考。

关键词：小学语文情感教育策略

情感是小学生成长过程中的重要因素，它直接影响到小学生的学习、生活、心理健康和人格构建，如果情感教育缺失则无法保证小学生的健康成长。随着社会对学生身心健康和全面发展的重视，情感教育得到了广大教育者的关注，开始在教学中实施情感教育。小学语文教材中包含丰富的内容，字里行间都蕴含着充沛的感情，因此，语文教学是情感教育的良好载体。在语文教学中，教师除了要传授基础知识外，还要发掘学生的情感因素，根据教材采取不同的教学方法来进行情感教育，为此，广大教师在情感教育方面进行了积极的研究和尝试探索出一些可行的教学对策。

一、深入研究教材，挖掘情感教育因素

小学语文教材中包含的情感是多种多样的，例如，表现爱国情的《开国大典》《梅花魂》《一面五星红旗》等，表现人与自然感情的《柳树醒了》《燕子专列》等，表达亲情的如《借生日》《可贵的沉默》《地震中的父子》等，表达友情的如《雪孩子》《她是我的朋友》等。语文教材的内容是经过长期的沉淀和筛选精心选择的，每一篇都包含深刻的内容，教师深入研究教材不断研究和挖掘其中的情感因素是情感教育顺利开展的基础。

二、创设情感教育教学情境

小学语文教师要想更好地进行情感教育，只依靠单纯的口头讲解显然不够。教师可以根据课文内容创设相应的教学情境，让学生在身临其境的环境中被快速且深刻地激发情感，由此进行情感教育必然会取得事半功倍之效。比如教授《詹天佑》一文，课文有一部分写詹天佑修建铁路时遇到的各种艰难环境，例如“居庸关山势高，岩层厚”“山顶的泉水往下渗，隧道里满是泥浆”“八达岭隧道长一千一百多米，有居庸关隧道的三倍长”等，若教师不厌其烦地强调地理环境多么恶劣，勘探及挖掘起来困难重重等，学生理解起来就会比较困难。如果教师借助多媒体教学，用图片、音频、视频等元素创设出詹天佑修建铁路时的情境，把居庸关的山势直接播放出来，展现出山顶上渗泉水、隧道满是泥浆的图片或视频，把八达岭隧道的长度用通火车的形式动态展现出来，一定会让学生切实地感受到课文所描述的环境，由此引发他们的想象：在如此恶劣的环境下生存尚且艰难，詹天佑和他的团队还要忍受严寒和饥饿来修建铁路，他们的精神多么让人钦佩！在此情境下，教师再来讲解詹天佑修铁路的事时，学生一定会快速理解文章中描述的环境，理解当时修铁路的建设者的心理状态，由此快速激发学生的敬仰之情。

三、借助联想，在想象中深化情感

小学生年龄较小，理解能力较弱，学生无法自己感受课本中作者所表达的情感，需要教师引导学生如何获取情感的方法。例如，教学《老人与海鸥》一课时，教师可以让学生想象老人去世后的这一自然段，如：老人的遗像被人民放在翠湖边，之后，我们不得不把遗像收起来的时候，海鸥们为什么像炸了营一样的朝遗像扑过去，在老人遗像上面盘旋，接着，有大声鸣叫着久久不肯散去的情境，体会海鸥对老人的那份敬爱的情感。这样的教学设计，不仅促进学生产生了情感共鸣，还提高了小学语文课堂情感教学的效率。

四、多元化教学活动设计

多元化的教学活动设计能够启发学生体验情感，有利于提高学生的思维能力和个人素养。小学语文教师在实际教学活动时需具备良好的情感意识和创新的教育方法，提供安全合理的教学环境：1.通过创办读书活动以丰富小学生的情感体验。利用语文课堂举办读书分享会，组织学生进行交流学习，不仅能够督促小学生阅读和思考，提升学生的洞察力，还有利于加强学生语言组织和概括能力。2.通过开展多元主题的辩论活动以升华学生情感审美。开放思维的自由辩论环境，能促进学生之间思想火花的碰撞，加深学生对事物的理解，升华学生的情感审美能力，帮助学生形成正确的价值观。3.通过组织参观博物馆、陈列馆等主题展馆以培育学生的情感修养。在拓宽学生视野的同时，培育学生热爱祖国、热爱家乡、尊重历史、尊重科技的情感道德，为学生对自我的约束与期待建立起一个具体的形象的范畴。

综上所述，情感教育是小学语文教学中十分重要的载体，所以教师需要立足于语文这门语言学科所具有的特点，才能够致力于小学生的情感教育，最终实现对小学生的情操陶冶，从而有效地促进小学语文教学的质量提升。基于此，小学语文教师可以在语文的教学中，将语文教材作为基础，进一步地挖掘其中所包含的情感教育，然后真实地贯彻在实际的语文教育中，从不同的侧面实现对小学生的情感教育，达到增强小学生情感的体验与综合素质提高的目的，最终促使小学语文课堂的教学取得良好的效果。

参考文献

[1]吕月青关于小学语文情感教育的思考与实践[J].宁波教育学院学报，2012，（2）。

[2]武赞小学语文教学中情感教育的策略研究[J].天津市教科院学报，2016，（5）。