浅谈小学语文地方课程资源的开发

浅谈小学语文地方课程资源的开发

王桂元

山东省青岛西海岸新区大场小学266414

课程资源的多元化，有着独特的弹性，给了我们巨大的探索空间，正如《语文课程标准》指出“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发、积极利用”。因此，我们要树立大语文的实践观念，引导学生关注乡土人文资源，实现语文学科与乡土资源的整合，通过开展形式多样的综合性语文实践活动，培养学生热爱家乡的思想感情，丰富学生的语言积累，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，促进学生德、智、体、美、劳的和谐发展。一方面提高学生语文综合素养，拓展学生语文学习的空间，另一方面激发学生对家乡本土人文的热爱之情，将来能更好地服务家乡，建设家乡，改变家乡。

一、充分利用学校课程资源，致力学生语文能力发展

提升学生语文素养每所学校的课程资源都是丰富的，但不少教师却白白地浪费这些有用的课程资源。那么，教师怎样开发学校课程资源，使学校变成不只是学生读书的地方，还是学生生活的地方呢?

1.广开思路，开发有限设施的多种功能。在新课程的改革过程中，教师应树立正确的课程资源观，根据各地和各学校的实际，广开思路，灵活多样，创造性地开发与利用课程资源，开发有限资源的多种功能。以语文课程与科技活动课程为例，在科技作品的创作过程中，可以充分地发挥科技作品的多种功能。

2.激发热情，激活教材“二次生命”。孩子们丰富的想象，独特的思维，独到的见解，已获验证的成功的学习方式，自己的游戏等都有可能成为教材“二次开发”的契机。

二、关注全体学生，把握新课程的精髓

课程资源是丰富多彩的，各类学科都应渗透探究式的学习方式，各任课教师要培养学生敢想敢说的探究精神。这样才能有助于学生在学习上、生活上遇到问题时会作深入地思考，进而掌握解决问题的能力。端午节的传说和习俗，为一个普通的日子平添了深沉的意味、热烈的气氛，使它变得更有意义。艺术课程将带领同学们，通过欣赏艺术作品，学唱歌曲、手工制作、聆听历史故事、观赏戏剧性表演等多种艺术活动，体验丰富多彩的民俗文化，感觉节目的欢腾，了解屈原的民族气节与爱国精神。真正的语文教材就来源于生活，也终将会回到生活中去。所以，语文课堂教学必须密切联系学生的生活实际。在导入课文时，我就从学生的生活实际出发，让学生谈谈我国有哪些传统节日，然后再说说我们是怎样过节的。从学生熟悉的节日引到端午节，为课文的学习作了较好的铺垫。新课程注重全体学生的发展，以学生的发展为本。在课堂上，教师应该关注全体学生。特别是在课堂上默默无闻的学生，不要让课堂成了教师和个别学生对话的课堂，这样的课堂是畸形的，教师应该给课堂上相对弱势的群体多创设机会，使他们也能真正地成为课堂的主人。在这节课中我努力让更多的学生参与，便课堂富有生命力。

三、充分开发乡土资源，展开语文课外实践

作为语文教师，我们几乎都有这样一个共识，即在学习过程中，学生不应是一个被动的、消极的信息接受者，而应是一个主动的、积极的知识探索者；而教师并不是要向学生提供现成的知识，其作用主要是创设一种学生能够独立探究的情境，引导学生感悟学习内容。本堂课的教学设计努力体现“自读感悟——开放引导”的教学思想，把学生的自读感悟放在了第一位，把教师的引导调控放在了第二位，使教学展现一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程，在这个过程中，学生在教师精心创设的情境中自由地读感悟、自主地读感悟、自信地读感悟，使他们真正成为学习目的的体现者，学习活动的操控者，学习过程的探究者，学习结果的反思者。

课堂是学生学习的主阵地，可学生仅靠课堂上所学的有限知识，远不能满足他们发展的需要.新课标指出：语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。引导学生走进大自然，走进社会生活，开展丰富多样的活动，实现语文教学的课内外联系，校内外沟通，增加学生学语文的实践机会，才能不断地提高他们的语文学习能力，丰厚语文素养。乡土资源文化，反映了一个地方的传统特色，是当地精神文化之“根”，让学生了解乡土文化，热爱乡土文化，无疑是丰富学生语文知识和经验世界，培育“精神故园”的有效之途。在教学五年级《喜看家乡新变化》时，我课前让学生去调查一下“爷爷奶奶爸爸妈妈小时候过年”时的菜谱、穿着、娱乐活动，还发动学生找一找发生在身边的变化。通过调查学生了解到：“新三年、旧三年、缝缝补补又三年”的民间俗话的含义。学生通过采访调查、上网查询，观察等方法，感受到了身边的交通工具、住房、通讯设备、电脑、电视机等的变化，深刻感知了家乡日新月异的变化，家乡变美了，人民生活水平提高了。我又鼓励学生去我们学校附近的“山东省魅力新农村”——海青，参观活动中心，逛逛农民公园，走进海青茶叶市场，通过实地参观、调查、走访，看到了身边新农村可喜的变化，深切地感受到了家乡经济的腾飞。学生找到了这些身边的乡土资源，就能更真切更实在地体会到家乡发生了巨大的变化。

课程资源的开发是新课程实施过程中的一项重要的工作，教材只是重要的课程资源,而且其相对作用正呈下降趋势。“生活无处不语文”，“语文的外延和生活的外延相等”，语文课程资源无处不在，而教师只有引导学生根据单元目标和自己的学习经验、学习兴趣，找到适合自己的学习活动，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，帮助学生对其学习的过程和结果进行分析，才能从真正的意义上实现“自主，合作，探究”的学习方式，使这些课程资源真正地促进学生的发展。