中等专业学校会计教学方法改革探讨

中等专业学校会计教学方法改革探讨

孔娜

孔娜（天津市滨海新区塘沽中等专业学校300454）

摘要：在传统会计教学过程中，教师扮演着主角，处于主导地位，学生则扮演着听众角色，处于被动地位，很难激发学习主动性。教学中若脱离会计课务实的特点，忽视了实践性教学，学生往往动手能力较差，知识和能力得不到同步发展，缺乏分析问题和解决问题的能力，难以适应当前职业岗位的需要。只有切实改革教学方法，才能实现教学目标，提高教学质量。

关键词：会计教学实践教学理论实践相结合

长期以来课堂教学大多采用传统的教学方式，“老师教，学生学”，学生完全处于被动地位，在教授过程中教师注重强调书本知识，以致于学生不能学以致用，实际操作起来不知所措。这种传统教学模式对培养技能型人才的中等专业学校来说是不利的，因为仅具备了基础理论和专门知识，而没有真正掌握从事专业领域实际工作的基本能力和技能的学生，将来就不能更好地适应自己的工作岗位。为了解决这个问题，在基础会计的教学中，应对传统教学方法进行改革。

一、实践教学的重要性

1.会计实践是会计教学的重要环节。

会计课是一门理论性、实务性强，要求学生具有独立分析和判断问题的能力以及具有处理实际问题技能的学科。学生仅仅是通过学习教材的专业理论知识，很难全面掌握会计基本方法和基本技能。只有通过会计实践教学，才能使学生增强实际工作的能力，使学生具备良好的工作态度与方法。

2.会计实践是会计理论与实践全面、迅速结合的有效方法。

当前大部分用人单位都很务实，要求应聘者一经录用立即从事工作。因此，在讲授理论的基础之上要增加实训课，通过模拟、仿真的财务资料学习操作，促使学生全面、系统、快速地掌握各部门生产经营程序和会计核算方法。教学时为学生指派角色，演示原始凭证的制作、传递、记录等，不但能提高学生对会计知识学习的兴趣，体会会计记账的精妙之处，还能强化学生对企业经济业务关系的认识。

3.会计实践能提高教学效率，激发学生的学习积极性和创造性思维。

会计实践教学改变了老师在台上讲、学生在下面记的枯燥的教学模式，给学生以自主学习的空间，引发学生对会计学科的兴趣和学习主动性，又能激发他们的创造性思维，使学习变得生动活泼。

4.会计实践是检查会计专业学生学习效果的重要手段。

传统的考试模式是两张试卷，学生为考试去死记硬背，学不到什么东西。而且考试的试题对那些实践性、主观性较强的内容往往回避了，而恰恰这些回避的内容才是实际当中最常用、最重要的内容。因此传统的考试模式不太适用于检查会计课的学习效果，而应把会计实践作为考核学生会计学习成绩的一种手段。

5.会计实践有助于毕业生就业。

我国当前的就业形势十分严峻，毕业生能否顺利就业，一定程度上反映了学校教育的成败。我们会计教育必须重视会计实践教学，让学生通过会计实践的“实战演习”与“强化训练”，成为一个有经验、有实际能力的会计人才。

二、理论实践相结合的教学模式

所谓“读万卷书不如行万里路”，会计本身就是一门实践性很强的学科，由于学生将来面对的是企业的具体会计工作，教师在讲清理论知识的同时，更要加强学生的动手操作能力，让学生在动手中学习知识，发展学生的基本操作技能，培养学生的职业意识，提高学生的就业能力。

我们的具体做法为：将基础会计课程安排在一年级，开设时间为两个学期。第一个学期周学时4节，总学时约为64学时；第二个学期理论课周学时2节，总学时约为32节；实训课周学时4节，总学时约为64学时。其中，第二个学期的实训课地点为会计综合模拟实训室。

第一个学期先利用一周的时间讲解企业认知，吸引学生对会计的兴趣，引导学生轻松步入会计之门，变开头难为开头易。从第二周开始进行实务训练，模拟公司让学生在情境中完成各项学习任务，激发他们学习会计知识的热情和兴趣。在这些基础之上，逐步引入一些基本概念和专业术语，如会计科目、会计账户等，最后引出会计恒等式。把比较抽象的一般原则、会计核算方法、基本假设等挪到后面，使学生学得不枯燥。

第二个学期在学习理论的基础上进行实训练习，每周开设两节理论课，讲解会计凭证、登记账簿、财产清查、财务会计报告等理论知识。四节实训课，是在理论讲解之上穿插完成从建账、填制和审核原始凭证与记账凭证、登记账簿、结账直至编制财务会计报告，最后，再做系统练习。

通过这种理论教学与实践教学相结合的教学模式，使学生在掌握理论知识的基础上，又掌握了实际操作技能，从而达到了为社会培养实用型人才的教学目的。

参考文献

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[2]赵红浅谈基础会计教学[J].中小企业管理与科技，2010，(3)。

[3]王月琴中职基础会计教学的思考[J].吕梁教育学院学报，2010，(1)。

[4]郭玉环中职基础会计教学探索与实践[J].科技信息。