提高农村英语课堂教学效率之行动

提高农村英语课堂教学效率之行动

赵守芹

江苏东海县安峰初级中学赵守芹

课堂教学是教学的中心环节，教师要善于驾驭整个教学过程，采用启发式教学方法充分调动学生的学习积极性和求知欲。在轻松活泼的气氛中，通过教师的主导作用，使学生的主体作用得以发挥，从而产生良好的教学效果。下面是我的几点体会：

一、提高课堂教学的策划者——教师自身的素质

新课程背景下，教师是科学文化知识的传递者，是学生的示范者。教师是课堂教学的策划者，同时在课堂教学中具有指导作用。因此，教师自身素质的高低与课堂教学效果的好坏有着必然的联系。随着社会的发展，时代的进步，对英语语言的要求也在变化。教师作为人类文明的传播者，应跟上时代发展的步伐，不断地学习语言技能、教学艺术，不断提高自我素质。要想在课堂上挥洒自如，游刃有余非一日之功。作为一名英语教师，一定要坚持不懈地学习，组织好教学，在课内的每个教学环节中起到主导作用，充分调动学生的学习积极性，让所有的学生在课内动充分接受听、说、读、写的训练。

根据教学大纲和教材的要求，精心设计高水平的教案，是教师发挥主导作用的前提。在备课时应做到精心钻研教材，了解教材的整体知识结构，确定教学目标、重点和难点；精心设计板书和课内外练习；选择适当的教学方法。我在备课中除了做到以上几点外，还根据学生的不同程度，设计不同的教案，力争让每个学生都能参与到课堂教学之中来。

二、研究课堂教学的主体——学生

农村中学的学生英语基础参差不齐，有的小学有正规的英语教学；有些小学英语被当成副科，教学流于形式；有的小学英语教师的素质不高，导致学生的发音、口头交际能力等方面很差；还有的小学没有条件开设英语课。在这种情况下，教师要了解学生学过什么，现在要学什么，怎么学习等问题。只有这样，才能顺利的进行教学工作。

在英语课堂教学中，教师要时时关注学生的学习需求。传统的教学模式和方法总是教师“满堂灌”。课堂上只有教师向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快可言，因而也就无兴趣可言。即使那些能认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆机器，为分数不得已而为之。但就多数学生而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃了英语的学习，从而导致“两极分化”的现象，教学质量自然就不佳了。这就要求我们教师必须结合学生的生活实际，有效地调整教学内容，充分发挥学生的主观能动性，精讲多练，更多地去关注学生，这样才能提高教学质量。

三、建有特色的课堂教学

1、建立和谐的师生关系

古今中外的教育家们都十分重视师生关系，并认为建立良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围、激发学生高昂学习情绪、挖掘学生创造潜能的直接因素。它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来，正所谓：“亲其师，信其道”。

2、尊重学生

每次接新班，我总是对学生说：“我是你们的老师，更是你们的朋友，我们是平等的。老师同你们一样，有过青春的年龄，也有过青春的烦恼。因此，老师能够理解你们，希望我们以后能够和睦相处共同学习，相互帮助。”每当我说完这番话，学生都报以热烈的掌声。由此可见，学生多么需要老师的尊重和理解，多么需要向老师倾诉心声。由于师生之间取得了初步信任，从而他们很乐于学习你教的这门学科。

3、关心学生

所有的学生都希望得到关心，好学生如此，差生更是如此。差生失败的时候，感情上的压抑和创伤更深，常常表现为失去自信心，甚至悲观失望、自暴自弃，因此更需要关心和鼓励。每次考试之后，我都把那些成绩不好或进步不大的学生分别找来，帮助他们分析原因，制定改进措施，并找出他们的优势所在，鼓励他们。学生对老师这种没有在大庭广众之下点名批评他们，而是个别帮助他们分析得失，非常感激。所以他们以后会更加喜欢你这位老师，更努力地学习英语。

4、体验成功，激发学习热情

在英语教学中，如果我们教师根据学生不同年龄段的知识水平、兴趣、爱好、情感和意志等方面的特征，努力激发学生学习的热情，课堂教学必将收到较为理想的效果。

使学生获得成就感是激发学生学习热情的突破口。由于有些学生没有养成良好的学习习惯，在记单词时，是逐个字母地朗读、记忆，把一个有机的整体拆得七零八散，不按读音规则记，没有把词、句、文结合起来，结果是今天记的单词，明天就忘得一干二净，没有成就感，自然就对英语失去了兴趣。我在教学中，选择单词的拼读为突破。单词不会读，就难以听得懂，听不懂也就造成了讲不出来的后果。我按照读音规则，先从单音节单词的拼读入手，再到双音节、多音节的拼读，这样他们慢慢掌握常见字母及字母组合的发音规则。他们通过自己的努力，记住了他们原来很长时间也记不住的单词。从而他们知道，并不是自己笨，而是以前没有掌握好的学习方法。只要掌握好的方法，加上自身的努力，就一定能战胜困难，慢慢地他们学习英语的热情也就来了。

5、语言与情景相结合

英语课堂上教师教学语言要丰富有趣、通俗易懂，贴近学生的知识水平。教师应尽量使用英语进行教学，给学生营造良好的学习氛围。如果学生未达到一定水平，盲目追求全英语课堂教学，效果就会适得其反。教师讲得热烈，但学生不来劲，云里雾里坐飞机。如果我们英汉结合，偶尔穿插一些笑话、幽默，课堂就会生动有趣，学生乐学。因此，课堂语言的使用要适当使用母语，从英汉交叉，到全英语教学。语言是贯穿于课堂教学的结构中，为了避免一味的“灌”，语言必须和情景连在一起。有了情景，学生才印象深刻，掌握牢固。因此教学上应多精讲，把陈述形式转变为提问形式，让学生有大量的参与时间，做到学中用，用中学，这样学生才感兴趣，这样的教学才体现了学生的主体地位和教师的主导作用。与此同时，教学过程也要因材施教，注意不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同的水平、不同层次的学生来实践。在学生回答正确的情况下，连声讲“Verygood”，“Notbad”等赞语，多给予鼓励，满足学生的“成功欲”。这样，每个学生都可以品尝到成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。但一旦回答出了差错，亦不要训斥、责怪，而是及时帮助其认识和纠正过来，并尽量挖掘其正确可取之处，保护学生的积极性不受挫折，将这种良好的课堂气氛不断延续下去。

6、利用现代化资源，拓宽学生视野

随着经济的快速发展以及对教育投入力度的不断加大，多媒体教学设备也逐渐进入农村中学课堂，它使英语课堂更加生动有趣、充满活力。以前老师要用好多话才能解释的比较抽象的内容，几幅简明的动画就能使学生一目了然。在教学Christmas的话题时我充分利用了网络资源，上课前，我先对学生私下进行了调查，了解到很多学生对圣诞节知之甚少，于是我搜集了许多关于圣诞节的文字、图片及视频资料，使学生进一步了解了它的由来、过节时的风俗习惯，庆祝的方式等。学生对此惊叹不已，在学生领略异域风情、感受西方文化熏陶的同时，使他们看到了农村以外的精彩世界。

7、竞争比赛，激活课堂

多种多样的竞争比赛是激发情境、激活课堂行之有效的方法。竞争是一剂课堂兴奋剂。竞争好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，这又是进行某项或几项知识与技能综合训练的手段，在培养学生灵活运用所学知识方面有很大作用。在紧张、热烈的竞争气氛中，无论是参赛学生，还是观看的学生，个个都十分投入。无论是小组比赛还是个人比赛，学生们都满腔热情地参加，课堂气氛可谓空前的高涨。我在英语课堂教学中，最热闹的一环就是竞争比赛。在竞赛过程中，学生们都能赛出基础、赛出质量，且越赛越有兴致。学生们在紧张欢乐的气氛中既获得知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生在课堂上的“走神”现象。

8、分组目标教学

传统的英语教学往往注重课堂纪律，课堂上学生们静静地坐在座位上听老师讲，跟老师读，这样很容易失去学习英语的兴趣。而小组活动能让学生自由发挥，相互讨论学习。小组讨论学习是利用集体的智慧，进行讨论和学习来达到解决问题、获得知识的目的。这里重要的是如何培养学生的自信心。参加集体讨论学习，一定要多鼓励学生在课堂小组讨论时，要敢于开口说，时间长了，自然也能敢于提出自己的看法了。

结论

农村中学的英语教学形式是严峻的，问题也是多方面的。但只要我们抓好课堂教学，善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教、适合学生学的方法。从而真正提高农村中学学生的英语语言综合运用能力，改变我们农村英语教学的落后现状，使教师教得轻松，学生学得愉快。到那时，农村中学的英语教学就会蒸蒸日上。