浅析如何提高中职学生的写作能力

浅析如何提高中职学生的写作能力

王春鹏

王春鹏

（大庆市建设中等职业技术学校，黑龙江大庆163411）

摘要:中职学生语文底子较差，写作常处于被动，中职生写作更是陷入一种简单粗糙，笼统模糊的困境。本文针对当前中职生现状，分析了学生写作水平下降的主客观原因，并提出了几点提高学生写作能力的途径。

关键词:写作水平；低下；原因；提高

对中等职校而言，应用写作课程的主要任务应该是，既要传授应用写作理论知识，又要通过一定的实践训练，使学生把学到的理论知识运用到写作训练上，提高应用写作能力。但因中职学生的实际水平与教学要求存在一定差距，以及学习积极性等方面因素的限制，使得应用写作教学的难度较大，直接影响教学效果。究其大部分中职学生写作基本技能低下的原因，概括起来大致有以下几种主观和客观上的问题:

1中职生生源情况比较复杂

中职生中有的是初中毕业生，有的还没有初中毕业，有的已是社会人士。年龄差别大，知识水平差别大，领悟能力差别也大，这就给老师带来一定的压力，难以因材施教。最近几年，学校不断扩招，更加大了教育的难度，加上教师队伍人才缺乏，教学任务繁重，因此只能让学生吃“大锅饭”，结果好的更好，差的依然差，写作水平难以提高。

2中职生多数来源于城镇和农村。

城镇学生阅历少，农村学生见识少。要提高写作水平，必须有丰富的阅历，所谓见多识广。根据调查，许多学生的家庭很贫困，独身子女的很少。据了解，一个班中的65个同学，属于独生子女的只有一或者两三个同学，占的比例很少，有的班级甚至没有。很多学生的父母不是面朝黄土背朝天的农民，就是背井离乡外出打工的群体，或者是下岗的、单亲的、父母离异的特困家庭，经济状况不好，在这样的环境下，学生很难有条件出去丰富阅历，增长见识。

3中职生生活单调，缺乏写作素材

因为没有了高考的压力，也少了同行的竞争，开展的业余活动也就少了。俗话说，有压力才有动力，而对于中职生，最大的压力就是就业，找个好的工作岗位。因此，参加第二课堂的学生越来越少。加上现在大部分职业学校都扩招了，但是校园并未扩大，学生的活动场地“缩水”了，能减免的活动就尽量减免。没有了丰富多彩的活动，学生的生活体验变少了;缺乏了写作素材，相当多的学生在作文过程中搜肠刮肚仍无话可说，提高写作水平更是难上加难。

4中职生动笔太少

清代唐彪曾这样说:“读十篇不如做一篇。”多练笔，可以加快从学习写作知识到会用写作知识的过程，可以说这是提高写作水平最关键的一环。“实践是检验真理的唯一标准。”没有了具体的写作实践，看再多的作文书也只是理论知识。而现在的中职生不仅动手的机会少，而且自己也不想动手。那么，想要提高学生写作水平，从何下手？

因此，从总体上说，中学生不会写作的症结，或者说写作技能低下的症结，是学生的学习过程中和教师的教学过程中忽视了写作过程——即写作中的思考方法和修改方法的培养和提高。所以，加强中学生写作的训练，提高中学生写作的水平，应该做到以下几点:

一是让学生明确学习应用文的目的，培养其学习兴趣。

人们常说“兴趣是最好的老师”。的确，我们不能低估学生的智慧，他们感兴趣的事往往能做成功。老师们私下开玩笑说，某某学生的作文集中了脏（指卷面），乱（指语句），差（指内容），可是给他爱慕的女生偷偷写下的情书，两者相比真像变戏法换了个人。所以，应用文写作的教学，第一步就是让学生认识到这种文体的重要性，以此提高兴趣。在上课的时候，将他们的注意力吸引到课堂中来，使其掌握相关知识，动笔仿写，逐步提高写作应用文的能力。

二是应该从研究写作过程出发，注重对中学生写作的指导和训练。如应就作文的作前阶段、初稿阶段、修改阶段，提出如何进行写作指导的具体建议。其实，写作教学的效果不在于写文章本身，而在于帮助学生形成一种系统的语言表达能力。应该把写作看成为一种为了发现和学习的手段。

三是教师应转变教育理念，充分发挥学生的主体作用。

职业教育需要教师教育理念的创新和与时俱进的精神。在应用文写作教学课中，我们要围绕职业教育的目标来改变教师的教学理念，要注重人的全面发展。舍得花费时间精力了解学生的特点，常与学生沟通、探讨，满足不同学生的个性需求，使学生感到被理解、被尊重而觉着有动力。新理念要求我们教师不是向学生灌输知识，而是让学生在没有压力的氛围下将知识融会贯通，提高分析问题和解决问题的能力。将二者融为一体，以学生为中心，以教师为主导，让学生亲身体验工作情境，以提高学生的实际工作能力。

四是教师适度指导，学生计划写作。

教师是主导，在学生写作时一定要指导得当，写作前宏观指导，不要细致入微，以免出现千篇一律的现象。首先给学生写作材料，清代王夫之云:“文以意为先，意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”让学生独立构思，自主选材，充分发挥他们的主体作用。待学生成文后，再作适当的指导评价。对学生的优点多鼓励，如一些精美的语言，新奇的构思，有表现力的文题等。析其精妙之处，一起品读借鉴。对作文作书面评点时，尽力客观简明，不宜过繁，满篇见红往往给学生压抑之感，鼓励不足，败兴有余。在教师的指导下，学生应有计划写作，由浅入深，逐步提高写作素养。

五是开发课程资源，实施校本教研社会领域的课程

在促进学生各种能力、特别是写作方面，起着重要的作用。新课程改革力图加强学生与社会之间的联系，鼓励开发和利用本校或当地的课程资料。校内的课程资源的图书馆、实验室及各类教学设施等，校内课程资源的开发，给学生一个无比广阔的学习空间，更有利于学生个性的培养。亲手进行实际操作，这就为写作注入了必要的营养。就小处而言，我们可以充分利用学习专栏，把好的作品在班内或校内展示，可以成立校文学社，自办小报和社刊，鼓励学生定制论文积极投稿，也可以招聘小记者，把新鲜事物付诸笔端，登在专栏报上，还可以指导学生参加各级作文竞赛，开展作文评选活动等。校外的课程资料是丰富的，如本地区的博物馆，一些小型的工厂，有名的风景区，还有充满诗情画意的农村等，让学生亲身体验，感悟生活，得到第一手的写作素材，往往会提炼出美妙的篇章。所以让学生走出学校，多在现实中历炼，投入大自然的怀抱，去感受风的轻柔，呼吸草的芬芳，啼听鸟的鸣啭，去追求一种不加雕饰的自然美，正如郭沫若所说:水到口中，冷暖自知。此外，网络逐渐走进我们的生活，可以利用一些信息资源，让学生养成查阅资料的习惯，开拓知识空间。

总之，我们职业教育工作者要努力培养学生应用文写作的技能，以此作为衡量学生综合素质的要素之一。但是目前应用文教学的实际地位和在教学中占有的位置之间还存在很大的差距，应引起我们广大教师的足够重视。但我相信，只要我们的应用文教学和研究与时俱进，一定能给学生一个更加美好的明天！