英语高效课堂教学模式探究

英语高效课堂教学模式探究

吴小玲

吴小玲河北省唐山市滦南县青坨营镇初级中学063503

新目标新要求，在课程改革不断推进的过程中，我们本着以学生发展为出发点，优化课堂结构，突出主体地位，注重自主学习，强化课堂训练，重在能力生成，倡导自主加合作探究的学习方式，从而实现高效课堂教学。几年来，我们广大师生在探索中前进，在碰壁中迂回，在尝试中完善，先破后立，不断总结，直到今天，我们才有了点点体会。当然，也收获了课改带给我们的成功和喜悦，课堂改革虽然不是新鲜事物，但是这样彻头彻尾、不断创新的变革，还是头一次，确实形成了我们自己的一套策略，融入了我们自己的思想。课堂仍立足于老师教和学生学，但是问题是，老师怎样教，学生怎样学？谨以我们的思路与大家分享。

一、合理组建学习小组，提高学习效率

学习小组的构成对合作学习的成败起着至关重要的作用，结构合理的分组是合作学习取得成功的前提。合作学习小组应以“组内异质、组间同质”为原则，这有助于合作和竞争的开展。组内异质，有助于组内“先进”带动“后进”，实现共同发展；组间同质，有助于组间公平竞争，实现全面提高。教师可依据性别、学习能力、学习英语的兴趣与态度、合作意识与合作能力等方面的情况，对学生进行精心分组，每组6～7人。在精心分组的基础上，对小组成员进行分工。可采取轮换制，定时轮换，也可不定期轮换。当学生明确个人责任，在合作探究中就能发挥优势，取长补短，互相帮助，互相促进，从而提高学习的效率。

二、优化课堂结构，使用“四步教学法”实现高效课堂

感悟新知：强调学生研读文本的能力和习惯的培养，逐步提高学生自主学习的意识和能力。针对英语课我们注重基础知识的感知与学习。学习方式为独学与对学和群学的综合运用。以独学和对学为主，时间安排一般为5-10分钟。充分发挥导学案的“导学”功能，自学单词短语，同时识别认读，学生在对基础知识的自学后，要充分发挥“对子”作用，我们充分重视“学习对子”与“帮扶对子”的建设和利用。在学生自学过程中，教师做好学情调查，绝不可对学生放任自流，要组织好学生的自主学习，确保我们的课堂是有效课堂。自学完成后，教师的示范性领读也很重要。然后结合组长领读和组间比赛等等。

探究新知：教师根据本节学习的重点、难点，设置2-3个典型活动，让学生对其进行独学。在学生独学的基础上，学生要进行对学，争取与学习对子交流，小对话，话题描述，语境作文等等，前提是教师的任务要求必须明确。学习对子如有不能解决的问题，即展开小组合作学习，开展群学，利用小组群体的力量解决学习中的困惑。时间设置一般为10-25分钟左右。对于题目设置的数量，一定要考虑课堂容量，题目力求典型，有代表性。结合本节课重点和目标语言，教师设置了若干子任务，学生在完成这样的任务中，感悟和记忆了新知识。教师一定要做二次学情调查，从而给出重点知识的点拨。

归纳整理：此环节是学生学习的一个必要环节，通过感悟和探究新知识，对于本节课的重点内容已经有了一定量的积累，再通过归纳整理，把知识系统一下，从而让学生对所学内容达到一个完整认知，此环节一般不超5分钟。建议彼此交换整理的知识点，以便互相取长补短。也可以让好学生展示给大家。

达标测评：达标测评是学生学习程度的直接反馈，也是我们做学情调查的最有效的方式。教师设计挑选出典型的有代表性的习题，多个题型都可以，当然必须是本节课的重点题写在学教案上，或者展示在白板上，先让学生自己完成，然后挑选有必要的题目展示和讲解，一定要让学生为大家讲解，教师可以补充或者强调。时间一般不超10分钟。但无论采取哪种方式都要达到做学情调查的目的，并做好知识点拨。

三、“情景创设”为“课堂活动设计”服务

首先，创设活动情境，激发求知欲，实现教学目标。新课程标准指出要创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，即让学生愉快地融合在英语环境之中，自觉地、不知不觉地进行自主学习。那么该如何创设能引导学生主动参与的情景呢？1.情景创设的整体性。我们不能为了学习一个单词，一个句型而创设与其他单词、句型毫无联系的一个情景。学生虽然觉得有趣，但不会把所学的知识联系成一个知识网，因此，一堂课设计一个大的情景贯穿整节课的始末，每个情景之间也要围绕大情景紧密结合。2.情景创设的真实性。学生只有在真实中才能自如地进行语言交际。不太逼真的情景只能让学生感到无所适从，起不到情景创设对会话学习的作用。创设的情景要让学生有身临其境的感觉，这样学生才能有求知的欲望，学生才会想学、想用新知。比如我们在谈论生日这一课，我们列出一个情境，提出一个谈论主题是“谁最年轻”，每个人做出自我介绍，用比较生日的方式，排列年龄的大小，学生很感兴趣，这个主题的真实性让学生非常兴奋。3.情景创设的易操作性。情景创设的目的是为了学生学习对话，学习英语语言的的运用，达到交际的功能，一节课往往不单单一个教学任务，所以每一个教学任务的完成几乎都需要学生的演练，或者学生参与到情景的演示当中，通过参与活动掌握一项基本语言的技能，所以每一个情境应该简单易行。

四、高质量的学教案是实现高效课堂的铺垫

教师的集体备课，形成了完整的高质量的学教案。我们的学教案来源于本学科教师的集体研究，反复推敲，不断改进。大家共同使用，各年级的领导和老师一起听课评课，而且通过“同课异构”的方式进一步整合，就是同样的学教案，不同的授课过程，听完后大家坐下来分析，各抒己见，在多方面达成共识，继续改进，所以我们制定的学教案实用性很强，我们的课堂是高效课堂毫无疑问。