运用任务驱动法构建《建筑装饰施工》课程体系的研究

运用任务驱动法构建《建筑装饰施工》课程体系的研究

冯翔

宜宾职业技术学院四川宜宾644003

摘要:本文以任务驱动法理念对建筑装饰工程技术专业的核心课程，《建筑装饰施工》课程体系进行构件，以具体工程为例，以工艺流程为主线，理实一体化，体系构件中理中有实，实中有理，课程特色鲜明。阐述了建筑装饰施工课程体系中存在的问题，以及具体构件的内容，内容详实。指出了新的体系可以构件教与学之间的关系，为全面提高人才质量奠定坚实的基础。

关键词:任务驱动;构建课程体系;课程特色

1建筑装饰施工课程性质

《建筑装饰施工》是建筑装饰工程技术专业的一门核心课程。本课程的目的是对装建筑装饰材料、建筑装饰设计、建筑装饰构造、建筑装饰概预算等专业课程在工程中具体运用的综合体现。本课程教学内容包括理论部分和实践部分。理论部分要求掌握三个方面问题:一是建筑装饰工艺流程；二是建筑装饰具体操作要点；三是建筑装饰施工的质量通病;主要指装饰装修施工中容易出现的施工问题及预防、纠正措施。实践课是本课程的重要教学环节，其目的是把装饰施工的理论运用到实际工程中去，培养学生的动手操作能力。

2建筑装饰施工课程体系存在的问题

随着我国高等教育由精英教育向大众化教育转变。特别是高等职业教育在人才培养规格上更加依托市场与行业。原有的以学科为主，以“本科压缩饼干”式的教学模式也不适用目前高职教育的要求。按照国家提出要“大力发展中国特色职业教育”，以及构建“行业、企业和学校共同参与职业教育的运行机制”、“校企合作、工学结合的办学模式”的要求。如何在课程体系建设中融入产业，行业、企业、职业的要素，建立新的教学体系，从传统的教学中脱离出来，真正走上理实一体化教学，在学中做，做中学成为高等职业教育课程改革发展的趋势。

传统的《建筑装饰施工》课程的教学体系是重理论轻技能，重知识的逻列，轻以任务为导向知识的重构。导致学生学习难度大，不重视新技术、新材料、新工艺、新标准。学生学习以后理论与实践脱离，不受职业的欢迎。学生就业后要很长一段时间才能适应工作。课程标准与行业标准脱节；教学内容与实际脱节等。这与职业教育课程改革提倡的理实一体化教学法相冲突。具体表现在如下几个方面

2.1传统的建筑装饰施工课程在建筑装饰工程技术专业中的定位不准

传统的建筑装饰施工课程在建筑装饰工程技术专业中的定位不准，主要定位于建筑装饰施工，为一般的专业课程，未定位于专业核心课程。未能有效地将课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业证书对接，职业教育与综身学习对接。重视理论性，轻实践性，内容为本科压缩饼干，不利于培养高素质、高技能型人才。

2.2课程标准与行业要求脱节

课程标准与职业标准脱节，不符合新技术、新材料、新工艺、新标准的要求。

2.3教学内容不满足职业标准的要求

新材料新工艺的不断推陈出新，建筑装饰施工的教学内容未能及时更新，不符合现代职业教育的要求。特别是新教材的出现总是落后于新材料、新工艺、新标准的出现，因此对教材的要求，教学内容必须进行变革。

2.4传统的教学方式不满足教学要求

由于建筑装饰施工课程特色，运用传统的一只粉笔、一张黑板、一本书课堂教学，难以达到良好的授课效果，学生接受差，效果差，不直观，特别是高职学生，文化功课差的现状，要想收到良好的效果，必须探索现代职业教学方法的变革。

2.5教学实习场地和教学实施方法不能满足教学的要求

教学实训基地与实验室无论规范与范围都少，资金比较短缺。场地有限，未能充分利用行业、企业充分融合，对资源整合不到位。没有形成学校、行业、企业、主管部门为一体的校中厂，厂中校模式，因此还应进一步完善，全面提升实训条件。

2.6传统的考试形式不能满足教学要求

只以闭卷期未考试成绩来评价学生对本课程的学习效果，局限性非常大，不能科学的反映教学效果，故需采取多方面的考核方法，使考核更能体现学生真实的能力和水平。特别是平时成绩的评定更能突出学生的学习效果。

3运用任务驱动法构建建筑装饰施工课程体系

3.1以任务驱动法构建教学内容

运用任务驱动法构建《建筑装饰施工》课程体系，主要是针对建筑装饰工程技术专业《建筑装饰施工》课程在专业中承担什么角色，讲什么，学什么，做什么。通过研究:就是要通过设计、探讨找到建筑装饰施工的工作流程为主线教学流程，合理运用一个家装工程具体案例，从图纸识读、水电工程、楼地面工程、门窗工程、墙面工程到顶棚工程等。利用每一个工作任务，合理将理论教学与实践教学交互进行，融为一体，建立新的课程体系、考核标准。构建《建筑装饰施工》课程的理实一体化专业课程新体系。通过将理论知识、技能、职业素养融入到工作流程中，让学生在学中做、做中学。在学练中理解理论知识、掌握技能，打破教师和学生的界限，教师就在学生中间，就在学生身边，激发学生学习的热忱，增强学生的学习兴趣，学生边学边练边积累边总结并达到升华。

3.2教学方法的改革

(1)运用多媒体手段，加强课堂教学组织，对一些比较难理解的内容，运用模型，挂图或多媒体等教学手段来辅助教学，加深了学生对难点知识的消化与理解。

(2)利用好实训条件，对一些动手能力强的内容，难的接受的内容，尽可能放在实训基地进行，边讲、边演示、边做反复进行直到学生会做。大胆实施互动式课堂教学方法，加深了学生们对新知识的理解，也达到了学生在做中学，学中做的效果。

3.3构建以任务驱动法的教案

打破传统的教案，尽可能地用立体化教案，PPT教案，充分地运用多媒体手段，以具体的工程案例为载体，进行分析，讨论充分调动学生主体的作用。

3.4大力开发以任务驱动法为体系的考试

考试作为对学生综合素质的一种考查，传统的考试并不能完全体现学生的真实水平。在考核形式和标准上，实行考教分离，组建理-实一体化的试题库。强调把平时考核与期终考核相结合，把知识考核与动手能力考核相结合，把理论知识考核与实践操作能力考核相结合，同时加强对学生的过程性考核，并且逐步加大过程性考核在学生考核中的比例。考核的方式从单一的闭卷考试，向开卷考试、半开半闭考试，现场操作等方式过渡。通过加大过程性考核激发学生学习的主动性和积极性。

3.5大力开发以任务驱动法的教材

教材的内容主要的具体的家装工程为线索，以任务驱动法贯穿全过程逐一进行编写，以工艺流程为主线，加强常见质量问题的处理和新规范融入教材之中，使学生学了以后，就以此为样本指导今后的工作，达到学校与企业之间零距离，培养学生动手能力、创造能力、合作能力、综合能力，是本教材的特色。

4结束语

本文认为：《建筑装饰施工》课程以任务驱动法构建课程体系，是其它课程体系所没有的，具有全新的内容和鲜明的特色，只有真正掌握了其课程特色，教师和学生才能达到真正的和谐教与学，全面提高教学质量与缩短与用人单位的零距离打下坚实的基础。

参考文献:

[1]石家泉.建筑装饰设计与施工专业的教学设置与实践[J].机械职业教育，2005,(1).

[2]路峻，胡松.浅析建筑装饰施工组织设计创新[J].成都大学学报(自然科学版)，2007,26(1):71～74。