探索活动中强化幼儿个性发展的有效方法

探索活动中强化幼儿个性发展的有效方法

李红霞

李红霞山西省长治县工业园区学校宋家庄幼儿园047199

摘要：只有遵循幼儿的年龄特点、思维发展规律，利用多种开放式的音乐教学，才能激发他们对音乐活动的兴趣。孩子们通过开放式的音乐教育，不仅学到了一些必要的音乐知识和技能，也培养了对音乐的感受力、理解力、想象力和表达力，提高了他们的音乐素质，同时大大促进了其智力的发展。

关键词：幼儿个性音乐活动开放式教育

音乐是人类社会精神生活的基本组成部分，音乐活动对幼儿的生活、成长有着不可忽视的影响。音乐教育能培养和提高幼儿音乐能力，增强幼儿对音乐美的敏感性，是幼儿得以和谐发展、健康成长的一种重要手段。幼儿只有学会认识音乐、驾驭音乐，才能进入音乐天地，并借助音乐活动获得积极的人生经验。然而实践证明：传统的音乐教学失落了“音乐”这一特殊的艺术形式的创造特质，却以传授音乐知识、训练音乐技能为重要的教学目标，以教师为中心，以教材为教学半径，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使幼儿常常处于被动地位，创新的意识和热情受到极大的抑制。

一、开放式的选题选材激发了幼儿好玩的天性

美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”这说明兴趣是学习的基础。幼儿园音乐教学活动中的铃鼓、串铃、双响筒、沙锤等乐器是幼儿操作中必不可少的工具，幼儿普遍喜欢。一些自制的乐器，孩子们也很爱玩。教师们在开展音乐教研活动中，要仔细地观察幼儿的活动兴趣，不断捕捉孩子的活动兴趣点，寻找着能充分帮助幼儿了解音乐活动的题材和器材。

教完歌曲后，一边让孩子们演唱，一边用打击乐器伴奏，既能克服音乐课以唱为主的枯燥乏味，又能使课堂气氛生动活泼、充满快乐之情，同时也增强了幼儿们的节拍意识。我园教师在教《快乐的小木匠》这首歌时，要求幼儿之间准备打击乐器为歌曲伴奏。他们有的用格尺，在凳子上一磨就当刨子，嚓嚓嚓嚓刨子花飞；有的用矿泉水瓶装上沙子，当大锯，沙沙沙沙；加上教师准备的打击乐器，极大地引发了他们学习和表演的兴趣。在老师的引导下，幼儿们演奏刨子和大锯的合声效果非常和谐，创造出来的作品效果是出乎意料的。幼儿们智慧的火花伴随着强烈的参与愿望和表现欲望，使课堂气氛异常活跃，在愉快的“乐器”声中，幼儿既学到了知识，又增强了参与意识与合作意识。

二、开放式的活动组织满足了幼儿想玩的欲望

音乐本身对幼儿是否具有吸引力，幼儿的情感体验与游戏经验在其中发挥着一定的作用。在实施音乐主题教育活动前，包括幼儿获得经验方式，这样才能寻找到音乐素材的“生长点”，并据此确定相应的音乐主题活动，从而让科学的、启蒙的活动内容与自然事物现象密切联系起来。如教师发现平日里孩子们对照镜子非常感兴趣，他们乐此不疲地照着、笑着、逗乐着……幼儿照镜子的游戏经验赋予了他们敏锐的观察力。而歌曲《哈哈镜》是一首旋律生动活泼、节奏感强的说唱歌曲，它体现的是人的丰富的面部表情和肢体动作，容易引起幼儿的学习兴趣，因此，教师可选择它作为音乐主题开展的音乐主线。再如活动《蜜蜂做工》，教师不仅将电教引进活动中，同时把体育游戏也引进了活动中。当幼儿走近教师，就被优美的音乐包围了，他们情不自禁地和老师互动。教师正因为摸透了幼儿的心思，在设计活动时就考虑到了这些细节。活动的设计流程是这样的：听音乐做运动——听“蜜蜂采蜜”的故事——复习歌曲“蜜蜂做工”——帮蜜蜂姐姐采蜜（活动过程中幼儿一直沉浸在“蜜蜂做工”的歌曲中）——把采来的蜂蜜交给蜜蜂姐姐——在音乐的伴奏下和在场的所有人分享蜂蜜水。从整个活动看，教师是很周密地设计此活动的，在整个活动的组织过程中，教师始终是孩子的玩伴、朋友，没有一句命令的话语。在这个活动里，教师满足了幼儿玩中学的欲望。

三、开放式的教育观念展示了幼儿开放的个性

幼儿在音乐活动中玩得收不拢，不听组织者的命令，使教育者预先设计好的活动步骤无法正常进行，给平静的活动出点乱子，这是原先教师最不愿意在自己身上看到的状况。因此，每个教师都怕上音乐活动，不仅自己累，辛辛苦苦忙了一场，幼儿也在教师的命令下没玩够。因为没有满足玩的欲望，说不定来点逆反的举动，领导看了不仅不夸你，反而数落你在活动中的种种不应该。久而久之，教师就会惧怕组织音乐活动。

我园开展音乐课题后，不仅要求每个教师组织丰富多彩的音乐活动，同时要求每个教师挖掘周围可开展音乐活动的一切资源，从开放的角度，用开放的教育理念，一切以儿童发展为本，开展最优化的音乐活动研究。我们一起学习开放的原义，植根于草根含义的开放引出的开发教育理念，指导我园教师大胆、放手、抛开种种约束，充分回忆自己孩提时代喜欢怎样进行音乐活动的方式，展开想象的翅膀，创造性地开始了开放性音乐活动的研究工作。一开始的尝试可以是不拘形式的，重点要把眼光放在观察幼儿在活动中的兴趣点上，放在观察幼儿在活动时遇到困难是怎么办的、放在观察幼儿对待活动的超常规的态度等方面，让一线教师掌握第一手资料。

总之，对于幼儿园孩子来说，教师只有遵循幼儿的年龄特点、思维发展规律，利用多种开放式音乐教学，才能激发他们对音乐活动的兴趣。孩子们通过开放式的音乐教育，不仅学到了一些必要的音乐知识和技能，也培养了对音乐的感受力、理解力、想象力和表达力，提高了他们的音乐素质，同时大大促进了其智力的发展。