“教学工厂”教学理念在我院的实践探索

“教学工厂”教学理念在我院的实践探索

张庆海

张庆海南京工业职业技术学院

【摘要】本文结合笔者所在高职院的教学实践，阐述了“教学工厂”理念的内涵，给出了按照此理念进行的项目开发、教师队伍建设、教学设施建设等方面的实践经验。

【关键词】教学工厂理念实践探索

【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2009）12－0048－02

【Abstract】Papercombinedwiththeauthor’sVocationalSchoolteachingpractice,describeda“teachingfactory”conceptofthemeaningofthisconcept,andgivenpracticalexperiencesofprojectscarried,developmentoftheteachers,teachingfacilitiesconstructionandother

aspectswhichallaccordancewiththeconcept.

【Keywords】Teachingfactoryideaspracticesexplore

我院是首批国家示范高职院建设点之一。在示范高职院建设中，我们注重将一些先进的教学理念引用到我们的实践教学中，探索高职教育的发展方向，取得了较好的实践教学效果。下面重点谈一下“教学工厂”理念在教育实践中的探索经验。

一、理解“教学工厂”理念内涵

“教学工厂”的概念最初是为满足企业界能很快适应工作岗位的需求，学校对实践能力培养的情况下提出的一个先进办学理念。它是以学院为本位，在现有的教学系统中，包括理论课、辅导课、实验课的基础上设立的，全方位营造项目引导、工厂实践环境的办学理念。它不是英式的“三明治”课程安排；也不是德式的“双元制”课程安排；它把企业实习、教学工厂有机结合。这个理念为学院开拓了极具生命力的发展空间。它为学生提供了一个更完善、更真实的学习环境和实践过程，有利于培养学生创新能力和团队精神，确保课程与企业的需求挂钩，提高学校专业开发能力和教师专业技能，促进校企共同进步。

二、注重“教学工厂”项目开发

在“教学工厂”理念中，教学是由各类项目贯穿起来的，从课程项目、专能项目到工业项目。我院在教学中，从一年级一直到三年级毕业，项目导向是学生学习和老师教学的主要方法。各个时期有各种不同层次的项目来满足教学需求。项目使学生能将所学到的知识和技能应用于多元化的、多层次的工作环境里。教师开发的项目要求教师具有把握知识全局和适应学生知识结构的能力，还要有一定的专业开发能力。在教学过程中，教师和学生一起学习，一起研究，不断更新知识结构，不断地超越自我。这样可以保证学院专业开发能力永葆青春。这就要求在学院的课程设计中要取得企业的信息，专业课程的内容要为企业的工程服务，要为未来的工程服务，也就是说学生能够学到实用而且具有一定超前性的科学知识。这样学院才会为企业提供最适用的人才和最好的服务，协助企业实现未来的理想，取得对方的信任和肯定，建立更加紧密的联系，从而保证自己的学生在未来日趋严峻的就业形势中力争不败。“教学工厂”是学院专能开发和教职员专业培训的重要途径。企业项目或研发项目把学生置入一个与企业更真实的学习环境和工作过程。为了让学生在学院的学习过程中，能够取得优异的成绩，并且在未来的工作岗位上取得骄人的成就。学院努力为学生提供完善的学习环境，将工厂的实际生产流水线引入校园，让教学过程和生产过程融合在一起，不仅让教师能更加真实地教，也能让学生更加真切地学。大大加快了理论与实践的结合，另外还有效地促进学生对工厂真实环境的了解，以便今后能够更快的融入工厂的生产过程中去，得到企业的认可。鼓励和开发学生的创新能力和团队精神，提高解决实际问题的能力。在这样的一个真实的工厂工作学习、企业项目的开发中，教师不断地引导学生大胆创新，开放思维，努力寻求更好的方法，学生的创新能力得到了培养。与此同时，在项目的开发中，学生学会在一起研究问题，解决问题，发挥众人的机智，取得最后的成果，让学生在解决问题的过程中意识到团队协作的重要性，培养他们团队精神，提高他们解决实际问题能力。确保课程与企业需求挂钩，与时并进。

如何设置合适合理的各类项目运用到教学之中。在教学内容上，我们根据企业的用工要求，制订全新的教学大纲和课程计划，教师自编活页讲义即校本教材，按照“必须、够用”的原则，把先问“会了没有”、再问“懂了没有”作为教学逻辑，实行以工程项目导入教学，将理论知识、应用技能和工程项目有机组合，形成若干个既自成一体又相互联系的教学模块。为此，我们设计的各类项目要具有以下特征：实施初期，要考虑学校现有资源和设施，量力而行，选择经济、实用，能代表课程主要知识的项目；实用的项目才有生命力，才有经济价值，同时对学生今后的工作也会有更大的指导意义；开发的项目要充分引起学生的兴趣，激发学生学习热情，从而获得良好的教学效果；寻求先进的项目，这样一方面要求学生可以掌握基础知识、基本技能，另一方面还很好的培养了学生的创新能力和独立开发能力，同时也可能为学校和社会创造一定的经济价值。

三、完善教学工厂设施

很多来我院参观的领导或老师都对我院目前完善的教学工厂设施赞叹不已，大家深知先进完善的设施是实施教学先进理念的坚实基础。我院在创业之初，一些教学设施和资源也不很完备。要做的是：如何在现有的基础上不断完善我们的资源，用好我们的资源，逐步使其符合我院的教学体系。完善的教学设施不是一朝一夕建起来的，首先要争取多元投资主体，从政策、经费、专业等各方面为学院发展提供强大的支持。在重点专业建设中，不能停留不前或只是一次投资，必须不断健全，不断完善。在这一过程中，要注意紧跟时代节拍，不要做落后投资，在设备资源的投入上，一定要做到实用性和先进性皆备，同时要分时分批有计划渐进式完善，最好是可以自己继续开发的功能。如果过分追求先进，就会降低资金的使用效能，如想一步到位，又会在设施更新时缺乏后劲。当前，许多大型企业和外资企业都非常注重与学校的合作，但是往往这些企业多是与国内知名院校合作，而与高职教育联系不多，这主要是高职教育以往的滞后教育中遗留下来的弊端，那么，在我们高职教育改革的初期，我们除了要加强和这些大型企业建立联系外，还要把重点放到中小型企业和私营企业中去，和他们进行项目合作，开发产品。我院最近与南京秦泰教育科技有限公司的合作，可以说是一项双赢的合作项目，不仅会提高我们师资队伍能力，也为企业的进一步发展提供了较大的空间。与企业合作，我们应考虑企业需要什么，我们能做什么，合作的结果我们得到了什么。另外，应充分利用现有设备，合理安排实验实习课程，努力提高现有资源的利用率也是卓有成效的方法，新加坡南洋理工学院的双轨制教学法值得我们借鉴。还有可以利用原有落后或废弃设备改造完善，如电气自动化系的陈旧电气设备，可以和企业进行共建项目开发；是否能参与企业项目开发，是衡量一个高职学校产学研能力是否过硬的重要指标。有些项目学校不具备条件开发，可以和企业合作，由企业提供设备与场地，学校参与，共同开发。部分设备如在教学中涉及学校没有，但共建企业单位有，可以让学生到企业中现场学习，如通信教学中的一些设备，学校一般不可能引进这么贵的设备，也不可能有现场实习，但如需要，可以到周边企业、公司中去实地见习，这样可减少学校的投入。

四、打造过硬的师资队伍

过硬的师资队伍表现在教师之间、师生之间和生生之间的群体协作精神、教师的精益求精、教师应变能力、教师的奉献与敬业精神；表现在教师热衷于支持学院的专业能力开发活动及自我提升；表现在开拓新领域的先驱意识等等。在这种环境中，老师的学风很浓，他们有干不完的事，每位专业课老师都有自己的研究项目，有的是科研项目，有的是课程开发项目等。学校的教学主体是教师，学校各项工作的开展需要一线教师的操作，要推行先进的教学理念，就必须培养一支过硬的师资队伍。为培养师资队伍，学院制订了一整套健全的激励机制，培养出一支政治素质过硬、肯吃苦、能钻研、乐于奉献，有很强的团队合作精神的师资队伍。特别注重不同层次的教育：如制定培训机制，加强校内的各种培训、创造各种去国外学习的机会。几年来，我校组织了多批次的教师出国培训，相信很多老师都学习到了许多许多。培训不是说一定要到国外，国内很多高校或培训机构都是我们进一步学习的目的地。终生学习应作为一个制度确立下来。我们强调教师要双师型，不能仅仅考个试，在“双师型”师资队伍的建设中，要加强教师与社会、与企业的联系，到企业学习先进工艺，安排专业教师到企业、科研单位、公司进行专业实践，通过专业实践，教师可以了解自己所从事专业目前生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，在教学中及时补充反映生产现场的新技术、新工艺；先进科技，到相关专业的高校接受培训，是对教师业务水平提高的重要手段。另外，还可以聘请具有丰富实践经验的专业技术人员做教员，利用寒、暑假期对在职教师进行培训。教师也可带着教学中的一些问题，向有丰富实践经验的工程技术人员请教，在他们的帮助下提高推广和应用新技术开发的能力。在建设实训中心过程中也可以提高教师的专业实践能力和技术开发能力。要建立继续教育的培训制度，根据教师的年龄、学历、经历制定出具体的培训计划，建立激励体制，鼓励进一步深造；建立兼职教师队伍，是建设“双师型”教师队伍的必要手段，积极引进相关企、事业单位中有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员来校做兼职教师，他们可以给学校带来生产、科研第一线的新技术、新工艺及社会对从业人员素质的新要求。

五、采取实效教学方法

“因材施教”就是在教学过程实施分级模式的教学组织，对每一位学生根据实际情况进行“量身订制”，并在教学方法中倡导以学生为主体的“整合式”、“反复式”、“处境式”及“渐进式”等教学方法，调动学生的学习主动性和学习兴趣。要有与专业相适应的“模块式”教学课程，传统的“学年制”不利于学生自身特长和潜能的发挥，必须采用与“因材施教”相适应的“学分制”。要有适应，保证学生在掌握基本概念、基本理论与时，有相当大的自由度来选择适合自身特点的课程，被选择的课程必须是适合当地企业发展需要的，也可以是企业提出要求而特意开设的专业。要有适应“因材施教”调动学生主动学习和参与教学的教学方法，使教学从传统的“传教士”成为新型的“传法师”。要有科学、合理并与提高综合职业能力相适应的学习评判制度，即考核制度。这种考核制度应是突出职业教育的特点，以提高综合职业能力为导向、以职业资格证书为标志并充分利用教学工厂这一教学环境和现代化手段的考核制度。

专业课的教学方法应注重“先会后懂”，强调“以人为本”。

在国内传统的“长时间讲理论，短时间实践”的以学科为本位的教学模式即将或正在被淘汰时，强调以“能力为本位”的教学模式在各高职学院已广泛地开展。先会后懂的教学方法是以“能力为本位”教学模式的精华所在。“先会后懂”教学方法，倡导在教学过程中，首先学生必须学会动手做，然后再慢慢弄懂其所以然。学生先进行实践，再带着问题学理论知识。新加坡南洋理工学院在运用“先会后懂”的教学方法时，可以说比我们更超前一步，那就是加入了以人为本的新理念。他们的教师在教学过程中注重让学生自己去理解，自己去发现，自己去学习。在做项目时，任课教师是先按要求把项目做出来，做出来之后，任课教师不是立即讲原理，而是提出了几个为什么？让学生独立思考并解答提出的问题，个别不懂的问题，任课教师进行个别辅导时，也只是点到为止，帮助其分析导致出现错误的原因，而不是告诉答案。最终还是让学生们自己解决问题。新加坡的这种教学方法重点不再是掌握知识的本身，最重要的是引导学生获得一种自发的继续学习的能力，一种独立思考并带有批判性的认识能力。这一点值得我们在创示范的过程中借鉴。

六、结束语

先进的办学理念、高效的教学项目开发、先进的教学设施和过硬的师资队伍是我们建设高职示范院校的法宝。我们把教学工厂、项目教学等先进理念融入我们的教学，将实际的工厂环境纳入教学环境之中，促进学生对理论教学和企业需求的了解，从而获得理论与实践的共同提高。借鉴“教学工厂”的先进理念，再融合我校的具体情况加以改进完善，一定能使示范性高职教育更上新台阶。

参考文献

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