职业学院英语教学改革初探

职业学院英语教学改革初探

刘佳莉

刘佳莉

（佳木斯职业学院，黑龙江佳木斯154002）

摘要：职业学院的学生英语基础薄弱,又缺乏积极性,教师如果能够运用恰当而巧妙的课堂导入能使学生的思维迅速定向，为进一步学习作很好的铺垫。英语是世界上使用最广泛的语言,也是主要的国际通用语言之一,是当前的教学过程中是一项不可忽视的过程，更是不可避免的过程。教学类职业教育学校英语的教学不同于普通院校,具有自身的独特性,是一个值得探索的课题。本文通过对职业学院英语教学中各种问题进行分析和探讨，追求其发展模式和发展过程，探索其未来发展策略和发展趋势。

关键词：职业教育；公共英语教学；教学现状；教学方法；策略

随着社会的不断进步,各种信息资源和信息手段的不断应用，使得当前经济发展中逐步的呈现出全球一体化发展模式。在我国经济发展的过程中，各种应用手段和应用方法在不断的进步，导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始，运用一定的方式恰如其分地引导学生注意力，关心上课主题内容，从而引导学生进入学习状态的行为方式。教学事业也逐渐与国际接轨，教师如果有策略的导入新课，能使学生的思维迅速定向，集中探索知识的本质，为进一步学习作很好的铺垫，并使师生之间产生亲近感、信任感，促进学生的学习，提高其学习效果。

1定方向，明确教学目标

1.1中等职业学校的英语课程的开设具有较强的专业性，每个专业对学生学习英语的具体要求也不相同。因此，教师必须充分了解教育对象，了解学生需要什么策略，适应何种教学模式，从而因材施教，对症下药。

中等职业学校的学生英语基础知识相对薄弱，而且害怕学习英语，学习兴趣不浓，为此，教师必须创设灵活多样的学习语言和体验语言的情境，结合学习任务让学生领会和掌握使用所教的学习策略，激发兴趣，逐步培养其良好的学习习惯。

1.2教师在教授该课程前应该告诉学生学习的“三个W”和“一个H”，即：

WHAT——要学什么

WHY——为什么值得学

WHEN——何时使用

HOW——如何使用

千万不要抱着Don'ttaskwhy，justdoit。（不要问为什么，只要学就行）。如果这样很容易让学生感到迷惘，方向不明，目标模糊，一旦遭到挫折，就会失去学习兴趣。

1.3教学目标的定量要适度，要符合中职学校学生的认知水平和状态，一节课的目标不能过多，不要面面俱到，设计教学活动时，应紧紧抓住：

认知目标——课文中的重点交际英语（教学重点）情感目标——激发学生学习西方文化知识的兴趣，培养文明礼貌行为（素质培养）。

智力目标——培养学生的观察能力、记忆力和思维能力等（教学难点）。

教师应该将情感目标——激发兴趣、认知目标——掌握英语、智力目标——发展智力，有机地融合在一起，从而创造温馨和谐的课堂教学氛围，充分调动学生的学习积极性和主动性，不断优化课堂教学模式，为提高教学质量奠定基础。

2巧设计，创新教学方法

中等职业学校的英语课程主要有《基础英语》、《饭店服务英语》、《旅游服务英语》、《秘书英语》、《计算机英语》、《机电英语》等，不同专业课程设置不同，英语教学目标与要求也相应不同，因此，教师在教学过程中，要根据不同的教学对象和不同的课程，采取灵活多变的教学方法，这样才能适应不同专业学生的学习需求。尽管在以往的教学中占有主导地位，但至今已经不太适应现代语言教学的需要，学生在此种教学法中表现出“淡漠”、“不语”，甚至“不合作”的态度。为了激发学生的学习兴趣和热情，我在教学实践中不断反思、探索，在语言教学中创造性地处理教材，变革教学模式，创新教学方法，适应新的教学需要。

2.1TASK-BASEDACTIVITY/SOCIALACTIVITY——交际教学法此教学法为力求达到语法教学和语义教学的统一，从而使学生在一定时间内，不仅基础掌握所学的外语语法体系和语用规则，而且能够正确、恰当和创造性的将其应用于实际中的语言交际。教师可根据课堂的实际情况将学生进行分组训练，可以比赛形式，也可以表演形式。

2.2ACTIVITYAPPROACH——活动教学法活动教学法的内涵可理解为：“活”即活化、激活（ACTIVATE），“动”即行动（ACT），主要包括以下三个方面：

将文字活化为语言；将教材内容活化为实际生活；将教学活动活化为交际。实施活动教学法就是要将教材内容按其交际原貌活化于课堂，形成不同层次、不同性质、不同形式的活动，让师生共同投入，互相交流，帮助学生逐步掌握外语这个交际工具，鼓励他们多开口，培养学习为交际初步应用英语的能力。在此法中老师可采用“辩论式”或“演讲会”的形式，并辅以奖励机制，增强学生的自信心和成就感。

2.3TEACHINGOBSERVATION——观摩教学法教师可根据教材内容的实际情况，充分利用多媒体教学的优势，科学、合理地组织教学过程，将教材内容活现于视频中，创调情境，通过观看录像，视听感知，激励学生模仿对话，进行角色即兴表演，从而实现课文内容的灵活迁移，达到交际运用的效果。

2.4GRAPHICTEACHING——图示教学法此法适用于英语写作教学，英语写作教学是培养元认知能力的教学，着手写一篇作文前，教师应该帮助学生制定一个计划表，即写什么主题，怎么写，应注意哪些问题等。组织作文篇章结构层次时，还必须理一个纲——使用具有提示词（CUES）的主题图（THEMATICMAP）,勾勒出主体框架，这样学生写作时，就会思路清晰，条理分明。

2.5SELF——QUESTIONINGMETHOD——自我提问法。此法适用于兴趣阅读课文的教学即英语泛读教学，阅读课教学应当检查和评估学生是否掌握了阅读策略，教师指导学生应用自我提问的方式，将教材中的中心内容，即语言要点找出来，把握课文的线索。

3勤反思，提升教学艺术

学校教育改革的中心任务是：“积极推进教学改革，改革人才培养模式”，“改革教学内容和课程设置，加强学生综合素质的培养”。教师的素质将直接影响到教学改革，因此做为一线教学的教师，必须不断加强业务学习，更新知识结构，在教学实践中，不断总结、反思。

4结论

随着社会的不断发展，人们对英语认识的不断加深，在当前职业学院内的教学过程中，专业英语教学的比重不断的加重，是保证学生学习各种专业知识的前提关键。教师应该在教学实践中努力提高自身素质，扩大知识面，不断积累教学经验、自我总结，只有这样，才能在导入这一环节中做到游刃有余，从而优化教学过程，提高教学质量。教学方法对学生的学习影响很大，因此专业英语教师必须改变比较单一的教学方法，精心组织教学，因材施教。在教学过程中，对于难度较大的内容，可采用传统的逐字逐句地讲解和翻译的方法，避免学生丧失学习的信心；对于难度不大的内容，可采用先让学生在规定的时间内自行阅读再回答相关问题的方法；对于难度比较小的内容，则可让学生在课后自学教师在课堂上提问的方式来检验学生自学效果。