陈代华湖北省十堰市郧县第二中学442500
十个手指伸出都有长短，何况是一个班集体呢？一个班集体中的学生在思想品德、行为习惯、学习成绩等各方面，不可避免地存在优劣、高下之分，问题学生的存在也就具有必然性、客观性和普遍性。只要教师付诸爱心，耐心教育，细致地工作，问题学生是一定可以转化的。
本人认为可从以下方面做好问题学生的转达化工作。
一、要理解、尊重和信任“问题学生”
问题学生平时往往受到的表扬比较少，教师的训斥，同学的轻视，家长的打骂，使他们的自尊心受到极大的伤害。很容易“破罐子破摔”，对教师有疑惧，易产生对立情绪。因此，要转化他们，首先要尊重他们，与他们多沟通谈心，建立相互间的信任。苏霍姆林斯基说：“教育是一种最为精细的精神活动，我要把教育者对受教育者的影响比作音乐的影响。”在这样的精神活动中，老师的每一句话都会拨动学生心灵的琴弦，无论学生犯什么错误，你说出的话都得以尊重为前提，都得入情入理，他（她）才会接受。你的教育才能达到预期的目的。大多数时候他们并不需要老师的责罚，只需要老师给他们一点时间，只需要老师给他们一点关心、一点爱。他们就能以自己的行动证明自己原来所犯错误只是一时的。宽严皆误、进退两难的境地，是完全可以避免的。
二、要真心的关爱“问题学生”
要真正地转化“问题学生”，老师除了要转变对他们的态度外，还要真心实意地为他们做点事，帮他们一下，拉他们一把，给他们“特殊”关照，千方百计减少他们学习中的困难，把他们纳入到学习活动中来，防止学习上的“问题学生”进一步演变成品行上的“问题学生”，这是每个教育工作者必须担负起来的神圣使命。
三、对“问题学生”要有耐心，要制定一个分阶段实施的循序渐进的方案，不要指望一蹴而就
首先要维护、激发他们的自尊，挖掘他们的亮点，长善救失，帮他们树立起做人的信心。
其次，老师要对他们给予特别关注，通过各种帮教措施使他们融入到学习中来，从而避免被课堂边缘化，避免走向教师的对立面，这是素质教育的要求，也是学校、社会全面和谐发展的要求。
再次，教师要冷静面对“问题学生”的反复，给他们冷静思考和内心冲突的时间和空间，把他们犯错误看成是走向成熟所应付出的代价。
四、关注问题学生，积极主动地发现他们身上的闪光点，并抓住教育契机，对问题学生进行及时引导
问题学生往往比别的学生更需要成功的体验，为此，教师就要做个有心人，平时多观察，要用“放大镜”发现他们身上的“闪光点”，并及时表扬，使他们同时也和别人一样获得成功的体验，让他们觉得他们一样可以成为老师眼里的好学生，同学眼里的好同学，家长眼里的好学生。
五、建立正确的班级舆论导向，使全班同学帮助问题学生改正缺点，融入集体
另外我觉得班级的正确舆论，对问题学生的转化有十分重要的作用。只有班级中的同学有和老师一样的看法，对问题学生的进步能够扩大化的看待。那么，才能让问题学生感到集体的温暖，使他们有转化的动力。
六、与家长配合，教育问题学生
做好问题学的转化工作，光靠老师还不行，还要依靠家长的帮助，共同做好问题学生的转化工作。
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