强化诊断功能促进教学相长

强化诊断功能促进教学相长

甄凯丽

甄凯丽新疆和静县第四中学

作为一名英语教师，通过长期的教学实践，本人认为教学评价是学科教学的重要环节，考试是教学评价的重要手段。新课程背景下的考试，要聚焦过程评价，强化诊断功能，促进教学相长。

一、强化诊断功能，有助于贯彻“生本”教育理念

新课程的基本理念是“以学生发展为本”，而促进学生发展的最重要环节在于教学的“过程”。这种“过程”，不仅体现为教师对新知内容的情景化处理或问题本质的过程性呈现，从而便于学生理解和内化；更体现为学生在教师指导、点拨下的自主学习、问题反思和主动发展。就学科学习而言，学生自主发展的动因主要来自于自定的学科发展的理想和目标，自主发展的学习方向则源发于课堂的问题和学习的困惑。理想和目标驱动之下的自主发展，其效益决定于对问题的症结把握和自我反思的质量。于是，如何及时告知学生本人的学习效果或问题症结，已成为教师一项非常重要的工作。我们的策略是：通过诊断性考试来实现这一目的。这种考试可以是章节的测验，也可以是专题的课堂小练习。以体现诊断功能为主的考试，不仅可以查漏学生的认知缺陷，促进学生的自主发展；同时，可以帮助教师反思自己的教学过程，及时改进教学策略，优化教学过程，提高课堂效率。

二、强化诊断功能，有助于深化好课研究活动

研究好课，发展课堂是教研组、备课组的主要职责和核心工作，也是教师个体最重要的工作。研究好课，有两种思路：一是探索性研究，即根据教学理论建构理想课堂，然后通过课堂实践、教学研讨，修正、完善课堂理论；二是问题性研究，即针对课堂中存在的问题，开展症结分析和策略研究，提出改良方案，进行案例研究总结。对于大部分教师来说，第二种研究是主要的，也是容易被接受和开展的。这种研究的关键是问题诊断和原因分析，问题要诊断得准，原因要分析得透，诊断要及时，分析要到位。我们认为，问题诊断的最有效的形式就是设计诊断性试题，开展以诊断性质为主的考试研究和评价活动。开展这样的研究和实践活动，可以促使教研组、备课组从“管理单元”走向“教研实体”，从“形式教研”走向“本质教研”，从“问题研究”走向“自主发展”。

三、强化诊断功能，有助于落实“三维”学科目标

新课程结构强调三维目标的落实，与之对应的教学评价当然要强调三维目标的达成。为此，强化考试诊断，不仅要强调针对知识与技能掌握情况的诊断分析，更要强调针对过程体验与方法感悟的诊断分析；同时，要努力提高在情感体验、态度形成与价值观变化上的诊断效果。诊断操作的基本框架和要求为：知识、技能是基础，是素材，是体现过程、方法的载体，诊断操作要突出核心内容；过程、方法是重点，是关键，是获得知识、技能的桥梁，诊断操作要突出归纳性、简约性和迁移性；情感、态度、价值观是升华，是追求，是促进过程与方法内化、巩固知识与技能的动力源泉，诊断操作要突出情景设计的有效性、图片资料的生动性、典型案例的代表性，要立足有机渗透，追求无缝对接。从目前编制考试的技术和试题素材库的内容来看，设计针对“三维”学科目标的试题，需要付出的精力可能比过去要多一些，但我们认为，在现代教育技术的支撑下，在丰富的网络资源的支持下，通过备课组、教研组全体教师的团队合作、集体攻关，是完全可以做到的。

那么，如何做好以体现诊断功能为主的考试研究工作呢？我认为，可做好以下三个方面的工作：

1．精心编制诊断试卷

精心编制好试卷是做好诊断考试研究的基础和前提。诊断试卷犹如诊断病情的仪器，其科技含量、产品质量直接影响诊断病情的结果。编制诊断试卷需要做好以下五个方面的工作：（1）明确考试的内容和要求，即明确诊断哪些核心知识及其学习要求，检测哪些学习方法和操作过程，设计哪些问题情景或案例素材来体现情感、态度和价值观的内涵。（2）制订考试纲要。即制订考试的重点、时间、题型、题量，要突出重点内容，明确考试时间，遴选典型试题，把握合适题量。（3）拟定编题计划，即双向细目标及权重分配。横向为能力要求，纵向为核心知识，并在相应节点分配权重，赋予分值。（4）编制、选择试题，拼成试卷，并做好参考答案和评分标准。（5）审题、校对，确保科学、正确，万无一失。

2．全面作好诊断分析

全面作好诊断分析是开展诊断考试研究的最关键、最重要的工作。诊断分析犹如医生诊断病情，只有诊断准确、到位，才能找到教学症结，认清问题本质。作好诊断分析需要做好以下五项工作：（1）严格做好考务和监考工作，确保考试的公正、公平和公开。（2）严格制定评分标准，认真做好阅卷工作。（3）做好每个试题的得分率计算和汇总工作，对错误率高的试题集中进行标记。（4）对错误率高的试题进行全面分析，归类学生的错误类型，剖析思维的误区或认知的缺陷。（5）认真作好教学反思，制定补救措施或改良方案。一句话，诊断分析要抓住问题要害，摸清问题根源，归纳点拨思路，引导学生反思，促进教学相长。

3．及时作好结果反馈

及时作好结果反馈是开展诊断考试研究的最后一项工作，其重要性犹如医生给病人开药方。其目的是要将考试中存在的问题和建议及时地告知学生，帮助学生尽早做好自我反思和问题纠错工作。这主要包括：（1）要在课堂上进行精要的试卷评析。评析试卷不只是对答案，主要的任务是要呈现、分析问题，提出学习策略和建议。要将严重的错误进行重点剖析，归纳错误的各种情况，并剖析问题的本质和原因；要点拨审题的思路和方法，呈现正确解题的基本步骤和陈述要点。（2）要激发学生树立避免类似错误的自省意识，指导学生用简要的文字或标注进行自我警示。提供时间和机会让学生进行自我反思，分析考试中存在的问题和原因，总结成功的经验和收获。比如，试卷分析之后，让每个学生写50字以内的考试小结。利用简要评语表扬、激励进步学生，安慰、鞭策落后学生。对个别情绪波动大的学生可进行面谈，开展心理辅导等工作。