改进教学方法提高教学质量

改进教学方法提高教学质量

杨菊平

杨菊平甘肃省临夏市第二中学731100

【摘要】本文主要探讨了在初中历史教学中，通过改进教学方法，用“看、读、问、讲、练、批”等六字教学法，在日常历史课教学中灵活运用，使课堂教学质量有了很大的提高，可以比较轻松的达到教学目标。

【关键词】历史；教学；教法

中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-112-01

历史教学的基本任务是在马克思列宁原理的指导下，通过对具体历史事件、人物及各种历史现象的学习，揭示人类历史发展的客观规律，总结历史的经验与教训，帮助学生认识自己的祖国，从中受到良好的传统美德教育。根据这一任务，本人在长期的教学实践中，理清课堂教学是历史教学的基本形式，改进教法是提高教学质量的关键，并根据学生的实际，逐渐总结出“看、读、问、讲、练、批”六字教学方法，使教学效果有了明显的转变，现归纳出来与各位同行们探讨。

现行历史教材内容多、课时紧，每册有七大部分，即目录、正文、地图、图表、注释、习题、大事年表组成，每课有标题、正文、图表、注解。习题等，面对众多的年代、地名、人名、事件、原因等要在40分钟课时完成，使师生双方都有点吃力。因此，本人在实践中采用了“六字”教学的方法，详细论述如下.

第一、“看”，分为重点看与综合看。现行教材配有大量的彩图、人物图、历史地域图、数据图等，并且学生有历史地图册。这些图直观性强，对学生有吸引力，有以图代文、补文的效果，在授课中常用“重点看”之法，有选择的、有目的进行。如本人在讲授“祖国境内的远古人类”时，就采用了《北京人的生活图》、《狩猎图》、《元谋人的牙齿图》、《从猿到人的演变图》、《北京人头部复原图》、《用火图》等，形象直观的说明了“我们伟大民族最早的居民是谁？”这个重点问题。

第二、“读”，分为课内阅读和课外阅读，现行教材每册十一万字，每课约5000字，这么多的内容要记住谈何容易。为了减轻学生记忆知识的负担，我尝试了以下做法：（1）对“双基知识”与历史常识的时间、地点、人物、战役、会议、条约、事件、数据、名词等，我要求学生精读，并教给学生做记号与写批注的方法，即读书与动脑相结合，以培养学生思考、分析、归纳、判断问题的能力。

主要的符号有：“——”表示主要的语句；“≈≈”表示必须确记的历史基础知识；“△”表示关键的词句；“○”表示既难写又难认的字；“‖”表示课文的重要段落层次；“？”表示对课文内容不理解的地方。

要求学生动眼、动口、动手相结合，即“学而不死则罔，思而不学则殆”，最终达到书“由厚读薄”的目的。（2）对叙述性和描述性的小子内容，要求学生粗读，如：八年级下册“中华人民共和国的成立”一回约有430字，其中大部分是场景描写，是编者为了增加课文的形象性与可读性，在有限的时间内没有必要精读。“读”的方法主要有教师读、学生集体读、个别读、重点读、课外读，使学生先对基本知识有个全面了解，为听讲重点知识打下一个良好的基础。

第三、“问”，就是教师向学生设计简易可行的问题向学生发问，也可以是学生向教师提问题等两个方面。教师要就学生的读设计一些知识性、常识性重点的问题。如：学生读了“西汉时期生产的发展”一文后，就提出：（1）新式耕作方法是什么？（2）新农具是什么？（3）兴修的水利有哪些？（4）纺织业上有什么发明？当学生们迅速阅读后，能准确的回答出以上问题，以利于巩固学生的“双基知识”，也有利于提高学生的阅读能力与兴趣。

第四、“讲”,为精讲。教师要讲明每一课的重点，用精练、易懂、归纳式的语句向学生阐述重大历史事件，讲透彻核心的内容，使学生能听得懂历史常识，做得上练习，积累好常用知识。如学习“秦汉时期的和亲政策”时，采用了“精讲”与“串讲”的方法。从政策的产生、使用的过程、影响等方面进行了讲述，并对“昭君出塞”进行了生动、细致的描述，使学生铭记了为汉旬两大民族的友好相处做出杰出贡献的历史人物——王昭君。

第五、“练”为做练习题。学生通过上述四个环节后，就要完成作业练习，以巩固探讨争论所学的知识，对作业我要求学生独立完成，对“思考题”我要求学生用准确的语言或课文的原话进行回答，以锻炼学生语言表达能力和分析归纳能力，对“填充图”“作业习题”，要求学生仔细推敲，准确填写，书写要工整、规范，以消除学生的错别字，使学生准确的掌握历史知识。

第六、“批”，就是教师批阅作业，是学习知识的课后辅导环节，也是看课堂教学成败的关键所在。为了有效的检查学生对知识的理解程度，找出教学中存在的问题与不足，为教学教法的进一步改进创造新条件。如学生对“殷纣王、司马懿、司马睿、羯民族”等词中的“殷、懿、睿、羯”容易写错、记不住等情况，就利用课堂内的极短时间重新加强练习，对“淝水之战”的成功与失败之因，学生分析不准确等问题就重新讲解，使学生走出误区，掌握准确的历史。

综上所述，在日常的历史教学中，只有恰当的抓住学习规律，抓住学生心态，用“六字”教学法可以很好的达到教学目标，取得较好的效果。上述的教法也说明教学的艺术在于不断的改进、吸取和创新，才能取得意想不到的效果。

参考文献

[1]七、八年级《历史》上、下册，人教版.

[2]赵亚夫主编：《历史课堂的有效教学》，北京师范大学出版社2007年版.