“万以内数的认识”人教版与苏教版的教材异同点分析

“万以内数的认识”人教版与苏教版的教材异同点分析

余雪敏吴茜骆玮刘冬梅郭素利

余雪敏吴茜骆玮刘冬梅郭素利重庆涪陵区长江师范学院408100

【摘要】本文主要对人教版“万以内数的认识”与苏教版“认识万以内的数”进行教材分析，通过查阅文献、研究教材、对比课标等方式对两个部分的教材内容、单元重难点、教材与生活的联系进行了异同点的分析。[1]经过客观科学地对两个版本进行对比分析，得出了人教版更加适用于当代小学数学的教学特点的结论。

【关键词】教材内容单元重难点数学与生活

中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-216-01

前言

“万以内数的认识”和“认识万以内的数”都是属于“数与代数”板块的内容，数与代数是小学数学教学中必不可少的一个部分。《义务教育数学课程标准》（2011版）将第一学段的“数与代数”分成了“数的认识”、“数的运算”、“常见的量”等三个方面并对各个层次作出了要求。[2]本次研究的教材内容“万一内数的认识”也包含了以上三个方面。为了达到教材研究的客观性和严谨性，本文将从教材内容、教材重难点、教材与生活的联系等方面进行了异同点的分析。[3]

一、教材内容的异同点

（一）教材内容所处教科书位置的异同

两个版本的教材内容所针对的对象都是二年级的学生，人教版的“万以内数的认识”与苏教版的“认识万以内的数”均来自于二年级下册教科书。

但是人教版“万以内数的认识”是二年级下册第七单元，教材内容是教科书的74-99页。[4]苏教版的“认识万以内的数”是二年级下册第四单元，教材内容是28-51页。[5]

从以上教材内容所处教科书的位置来看，人教版属于后半学期的学习内容，苏教版属于上半学期的学习内容。人教版的教材内容比苏教版的教材内容丰富一些。

（二）单元学习内容安排的异同

人教版和苏教版的单元安排都是从100到1000，然后到10000，由小到大层层递进。教学安排的思路基本一致，这样循序渐进地安排有助于学生的学习与理解。

虽大致方向相同，但内容细节安排却有所不同。人教版“万以内数的认识”大致分为“1000以内数的认识”和“10000以内数的认识”、“整百、整千数的加减”三个大板块，这样编排使内容条理更加清晰，有助于学生学习。[6]苏教版的“认识万以内的数”单元内容的安排就比较零散，分为10个小目标，没有大的框架。在同学们学习过程中会显得比较零乱。

二、单元重难点的异同

（一）单元教学重点的异同

人教版与苏教版两个版本的都将本单元的教学重点设为：万以内数的读写，但人教版还增加了一个会算整百整千数的加减，苏教版还侧重于计数单位万千的认识，以及万以内数的数位顺序。

（二）单元教学难点的异同

人教版与苏教版两个版本都将本单元的教学难点设为万以内数之间的数的进率是10，掌握中间、末尾有0的读写法，但苏教版还要求同学们会理解数位上数字的含义，并会比较近似数，而人教版只需要认识近似数。

（三）教材突出重难点的方式

1.苏教版突出教学重难点的方式

苏教版通过数拐弯的数来学生理解数与数之间的进率是10，然后让同学们整10整10地数。利用算盘让同学们计数，这样就更加生动形象地让同学们来理解100与1000之间的差别。

2.人教版突出教学重难点的方式

人教版通过“拼一拼”、“数一数”的方式来让同学们学会如何区分整10和整100之间的差别。然后通过循序渐进的方式让同学们一步一步学会数与数之间的进率是10。然后将同学们学会从低位往高位读写数字。

三、教材与生活联系的异同

（一）苏教版教材与生活的联系

苏教版在教授数字的认识的时候，它将算盘结合到数字的数位认识当中，算盘本来就是中华文化中的传承。这样将数学与文化知识相结合，有利于同学们更好地学习数学，学习数位的变化，以更广阔的方式去学习数学。[7]

（二）人教版教材与生活的联系

人教版教材在导入数字的时候，采用情景导入，让同学们猜一猜体育馆到底可以装多少人？这样的问题情境导入会激发学生的学习兴趣，让学生更好地预设千与万的差别。

结语

通过以上三个方面的对比，可以看出苏教版和人教版各有特色。就教材内容来看，人教版教材的编排更加合理。人教版所设计的逻辑框架更适合小学生的思维逻辑。就教学重难点而言，人教版相比苏教版有所拓展，在苏教版的基础上增加了一个“整百整千的加减法”，这个重点的增加适合小学生思维发展的特性。[8]就教材与生活联系而言，苏教版与人教版各有特色。人教版是运用生活中的实际问题来引发学生的思考，而苏教版在教学过程中还补充了一些关于“数学算术”的历史问题。

总之，教材的编排不仅要符合课标的要求，还要有利于学生以及当代社会的需求。综合以上观点，人教版的编排更加合理，更有利于小学生学习。

参考文献

[1]闫云梅.全面把握数的内涵,整体建构数的概念——《万以内数的认识》单元教材分析及教学建议[J].小学教学研究,2014(22):39-41.

[2]《义务教育数学课程标准》（2011版）p16-17

[3]彭国庆,黎阳.对两个版本教材中《位置与方向》的比较分析——以人教版和苏教版小学数学教材为例[J].中小学教学研究,2013(01):21-23.

[4]方家培.人教版小学二年级下册数学教材分析[J].亚太教育,2016(01):46.

[5]朱宇辉,陈薇.苏教版国标本三年级上册“万以内数的认识”教材分析[J].江苏教育,2007(Z2):54-57.

[6]智娜.小学数学教学与学生生活相联系之思考[J].中国校外教育,2018(34):92+94.

[7]李晓娟,匡艳.让算盘成为落实数学核心素养的工具——以“万以内数的认识”为例[J].小学数学教师,2018(09):24-27.

[8]曹庆安,孙卫胜.《万以内数的认识和读写》教学设计与评析[J].教育视界,2016(08):50-53.