小学低段语文看图写话教学策略分析

小学低段语文看图写话教学策略分析

石芷溪

石芷溪云南省玉溪市江川区大街街道三街中心小学652600

【摘要】看图写话是小学低年级语文教学中重要的内容，是小学生写作联系的基础，若小学生在看图写话阶段的学习成绩薄弱，后续的写作学习需要花费更多的时间和精力才能赶上，因此，看图写话教学必须引起小学生和教师的重视。本文从小学低段语文看图写话现状入手，分析并探讨小学低段语文看图写话教学的具体策略，为提高小学低段语文看图写话教学质量提供一些参考。

【关键词】小学；低段语文；看图写话；教学策略

中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-208-01

引言

看图写话教学是小学生接触写作的第一阶段，是为小学生写作能力打基础的时候，因此，看图写话教学策略、质量十分重要，必须引起小学语文教师的重视。小学语文教师要重视看图写话，从看图写话开始培养小学生的写作能力，由易到难逐步提高小学生的写作能力。小学教育改革已经走过数年的时间，低段语文看图写话教学模式也得到一定的优化，但实行下来的成果并不如预期，写作已经从低段语文教学开始就成为小学生的弱项了。

一、小学低段语文看图写话现状

（1）小学生对看图写话缺乏兴趣

兴趣是最好的教师，这一观点是国内外教育家都认同的。对于很多小学生而言，看图写话并不能引起他们的兴趣，尤其在教师反复强调重点、反复要求练习的情况下，部分小学生甚至对看图写话这一教学方式产生畏惧心理。究其原因，小学生在看图写话过程中无话可说、表达不良是因为日常积累少，缺少应用的方法，这些的根由都是缺少兴趣。

（2）教师的看图写话教学存在问题

首先，教师对看图写话教学的重视度不足，部分小学语文教师更重视汉字认读、认写教学，对看图写话教学的重视程度不足，导致在看图写话上花费的时间和精力均少于预期，自然引不起小学生的重视。然后，教师选择的看图写话材料缺乏趣味性，教材中的看图写话材料量很少，与小学生需要的联系频率不匹配，需要教师另外筛选材料，若教师筛选的材料过于单一、枯燥，很容易打消小学生看图写话的兴趣。最后，教师在看图写话上投入的精力有限，没有将看图写话教学形成体系，缺少合理的评价和反馈，与小学生的交流较少，不利于小学生看图写话能力的提升。

二、小学低段语文看图写话教学策略

在进行小学低段语文看图写话教学时，教师要看清、抓稳小学生看图写话的弱点，针对弱点开展针对性教学，提高小学生的看图写话质量。小学生看图写话难的原因在于：不容易发现图中有价值的要素，不会做联想和生发，描写的词汇语句积累少，这些原因共同作用，最终导致小学生的不会写、写不出、写得少。

（1）引导小学生仔细看图，避免小学生不会写

小学生在看图时，往往是一带而过，不仔细观察，更因为先入为主的关系，只根据自己的兴趣、爱好去分析和总结，这样的看图方式是导致小学生不能正确理解图画含义、遗漏重要因素的主要原因。在初期，教师教导小学生看图写话时，要先将看图的图画放大，引导小学生从大到小、从高到低、从左到右、从近到远进行观察，不放过图画中的细节，有效区分图画的主体，捕捉图画的关键，使小学生有东西可以写。

（2）引导小学生做联想，避免小学生写不出

在仔细观察图画、抓住画面中的主体后，教师应当引导小学生根据自己观察到的关键点进行联想和发散，联系生活实际进行扩散，使小学生能够将从图画中看到的寓意准确表达出来。例如：在苏教版三年级语文上册中，有这样一组图画，画面上的小猴子和小熊一起外出游玩，小猴子在柱子上刻“到此一游”的字，被小熊阻止、教育。这是一组关于文明出游的图画，给小学生看图写话时，大多数小学生并不能在第一次看图时就发现图画中的真正含义，所见都比较浅薄，需要教师进行引导，引导小学生根据图中的关键点进行联想，联想新闻中常提到的行为。图1苏教版三年级语文上册P17

（3）引导小学生积累词汇语句，避免小学生写得太骨感

在最初的看图写话时，大多数小学生写出来的短文都比较骨感，对画面中人物、事物的描写干巴巴的，让骨感的文章丰富起来，并非一朝一夕之功，教师也不要急于规定描写什么内容用什么词，这样只会拘束小学生的思维和想象能力，影响小学生的写作能力培养。教师可以引导小学生用五感去发现世界，例如：小学生闭上眼睛去触摸教师准备的道具，海绵是软的，桌面是硬的，冰块是冰的滑的，装着温热水的水杯是暖的，教师的手上有茧是粗糙的，小学生自己的手是细滑的；小学生闭上眼睛去闻，丁香花的香是浓烈的，玫瑰花的香是沁人心脾的；画面上的小动物、人物也有着明显的区别，小猴子是瘦的、轻盈的、灵活的，小熊是肥的、笨拙的、厚实的。这样常常尝试用视觉、嗅觉、触觉等途径去发现世界，能够积累很多用于描写的词汇和语句，使小学生的看图写话不再干巴巴。

结束语

小学低段语文看图写话教学是十分重要的教学内容，是为小学生高年级作文写作打基础的时候，是激发小学生写作兴趣的阶段，是引导小学生仔细看待世界的途径，因此，小学语文教师要重视看图写话教学，引导小学生仔细看图、发散思维、积累描写语句，多多练习，量变引发质变，提升小学生的写作质量。

参考文献

[1]黄红.长春市朝阳区乡镇小学低年级看图写话教学的现状调查与建议[D].延边大学,2016.