——浅谈语文课堂之导语设计
殷素珍河源市源城区源西中学广东河源517000
摘要:语文课堂的导入应该或自然,或新颖,或曲折,或意外,应该引人入胜,扣人心弦,生机盎然,充盈着美的气息,让学生感受一种神圣、魅力和诗意。导语设计方式是多样的,无论设计何种类型的导语,都要针对教学目标,都要有利于学生智力的开发和能力的培养,有利于思想感情的熏陶,有利于文学修素养的提高,有利于审美观的养成。
关键词:语文课堂导语奇思妙引
常言道:“良好的开端是成功的一半。”要成就一堂精彩高效的语文课,离不开富有趣味性、生动性、创新性的导语。导语也就是教师授课前用来导入新课、奠定课堂情感基调的话语。它不是课堂教学的主要内容,却是教学过程中不可或缺的重要步骤。著名教育改革家魏书生老师说:“好的导语像磁铁,一下子把学生的注意力聚拢起来,好的导语又是思想的电光石火,能给学生以启迪,催人奋进。”特级语文教师于漪也说:“在课堂教学中,要培养激发学生的兴趣,首先应抓住导入课文的环节,一开课就要把学生牢牢地吸引住。”这就要求我们教师必须运用我们专业而又渊博的知识,通过敏捷的思维能力和良好的语言素养去精心创设并妙用导语情境,从而有效地提高学生“在课堂上脑力劳动的效率”。那么,应该如何构思语文课堂的导语呢?我们如何才能使导语具有形象美、情感美、和谐美、悬念美,继而使教学过程引人入胜,充盈着美的气息,让学生感受一种神圣的魅力和诗意呢?
一、温故知新
苏霍姆林斯基说:“在我看来,教给学生能借助已有的知识去获取知识,这是最高的教学技巧之所在。”课堂上,先引导学生回顾已学知识,继而过渡到与之有联系的新知识的讲授,这就是温故知新导入法。语文本是一门博大精深的学科,前后的知识点、题材内容、艺术风格等多少都有千丝万缕的联系,所以在运用“温故知新”法设计导语时,我们可以从知识点入手,也可以从题材、内容、风格处着眼。例如,在讲《论语十则》时,笔者就先引导学生回忆并背诵七年级上册所学的《论语六则》,继而引入新课的学习,引导学生进一步认识孔子的教育思想和为人的道德修养等。
二、诗词歌赋,创设意境,渐入佳境
诗词歌赋是文化遗产中浓缩的精华,它们的意蕴美是令人琢磨不尽的。设计导语时,恰到好处地运用一些诗词歌赋,不但能够成功地营造一种诗情画意的优雅气氛,而且能创设“先声夺人”的审美情境,让课堂教学充满诗情画意,体现出鲜明的抒情格调,让学生接受美的熏陶,这种熏陶不仅有利于语文学习本身,而且有利于学生心灵与人格的健康发展。
比如:学习苏轼的《水调歌头》时,笔者先问“大家能说出哪些有关‘月亮’的诗文?”学生根据自己的知识积累,大多能够说出“举头望明月,低头思故乡”;“我寄愁心与明月,随风直到夜郎西”;“举杯邀明月,对影成三人”等,然后笔者总结得出:“在这些诗文中,‘明月’作为思念家乡、思念亲人的象征,给人以无尽的孤寂、愁苦之感,那么,在我国宋朝一代文豪苏东坡的笔下,‘明月(婵娟)’又是怎样的呢?”
三、故事导入,引人入胜
针对学生爱听奇闻趣事的心理特点,在导入时引用与教学内容相关的故事趣闻,让学生在绘声绘色的故事之中增添浓厚的兴趣,开启思维,积极主动地进行学习。
使用故事导入,通过我们教师专业而突出的语言素养以及丰富的肢体语言,必然会使我们的导入语娓娓动听、真切自然,像磁石般吸引住学生的注意力;必然会充分地激起学生学习的好奇心。
四、声像并茂,巧设情境
充分利用现代化教学手段尤其是多媒体直观性、形象性的优势,结合教学内容,通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激,学生如临其境、如闻其声,他们被激发出前所未有的学习兴趣和积极性,我们的课堂将产生激动人心的情境效果。如教九年级下册的《废墟的召唤》时,为了激发学生的学习积极性,调动他们的情绪,我先是播放了影片《火烧圆明园》中英法联军火烧圆明园的片断,然后又播放了几组圆明园废墟和它被复原后的图片,从而达到了创设情境、激发兴趣的目的,使学生能够更准确地把握文章的主旨大意,使后面的教学收到了事半功倍的效果。
五、趣味导入,兴味盎然
子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”确实,兴趣是学生主动学习、积极思维、不断求知的最大内在动力。课堂上,教师紧扣教学内容以趣事开讲,就能迅速激发学生的学习兴趣,促使学生一开始就进入“乐学”境界,使枯燥的教学内容变得生动有趣。
总之,优秀的导入语出神入化,精彩生动,富有艺术魅力,其形式是丰富多样的,但不管形式如何,我们设计的导语都要针对教学目标,要有利于学生智力的开发和能力的培养,要有利于学生文学素养的提高。让我们一起努力做到“未成曲调先有情”,使导语这朵瑰丽的鲜花在语文课堂上怒放。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基《给教师的建议》(下).教育科学出版社,1981年版。
[2]于漪《于漪语文教育论集》.人民教育出版社,2003,7。