浅谈如何提升小学数学合作学习有效性

浅谈如何提升小学数学合作学习有效性

滕淑珍

辽宁省大连市甘井子区辛寨子中心小学116039

摘要：合作学习是新课程背景下小学数学课堂教学中的常用教学方法之一，合作学习对激发学生积极性和提升教学效果有着积极的作用，但受组织方式、实施手段的制约，目前小学数学合作学习的成效仍然不够理想。鉴于此，本文在分析小学数学合作学习现有问题的基础上，就如何提升小学数学合作学习有效性提出了相应的对策，以供参考。

关键词：小学数学合作学习现状有效性

合作学习是新课改所积极倡导的教学方式之一，目前，越来越多的小学数学教师已经认识到合作学习的重要价值，并将其广泛应用到课堂教学活动中。但究竟如何才能使学生真正成为合作学习的主人，如何确保合作学习的效率和质量，如何科学评价和改进合作学习等问题，仍然需要我们小学数学教学工作者不断探索。

一、小学数学合作学习现状

1.合作学习流于形式。目前，小学数学课堂中的合作学习存在“形式主义”问题，部分数学教师由于并没有认清合作学习的本质和优势，而滥用合作学习，使得合作学习看似热闹而成果不好。更有的教师认为合作学习只是学生相互讨论问题的一种形式，而未对合作学习的素材、内容、实施方式进行精心设计，导致合作学习的优势无法充分发挥出来。

2.学习小组构建不合理。在小学数学课堂中，许多教师为了图方便快捷，将前后桌简单地组成学习小组，而没有对小组成员进行合理的搭配，导致有的学习小组中缺乏尖子生的带领，有的学习小组则实力过强对后进生起不到帮助作用，且这种情况容易导致不同学习小组之间实力不均衡，导致全班各个小组之间在学习上的竞争被削弱，进而无法达到激发学生主观能动性的目的。

3.学习成效不均衡。有的教师在组织合作学习时，并没有引导每个学习小组对小组内的成员进行明确、合理的分工，导致不同学生之间的学习成效不均衡，有的学生收获颇丰，而有的学生根本没有掌握知识或取得学习技能上的进步。最常见的现象就是：每到合作学习环节，成绩优秀的学生就积极发言，尤其是当遇到开放性、探究性的讨论问题，尖子生就把合作学习当作自己表现的“舞台”，而学习成绩处于中、下游学生则纷纷沉默不语，如此一来，仅有少数学生在合作学习中有所收获，进而使合作学习丧失了其应有的意义。

二、小学数学合作学习有效性提升对策

1.优化合作学习素材。合作学习对激发学生兴趣和提升教学成效有着积极的作用，但并不是所有教学素材和知识点都适合合作学习。在小学数学课堂教学中，我们开展合作学习应该选择具有一定的实践性、开放性、可操作性的素材进行合作学习设计及运用。这就需要教师能够充分地吃透教材，并且能全面地了解学生，在此基础之上，选择合作学习的素材，充分地调动学生学习的积极性，发挥集体的智慧与力量共同地解决问题。例如，在学习“轴对称图形”知识时，笔者在课前就让学生们准备了纸张、剪刀等材料，并在课堂导入阶段展示了自己所制作的轴对称剪纸作品，包括蝴蝶、心形等等，这样的学习素材充分激发了学生们的好奇心和学习欲望，在此基础上，笔者布置了“动手剪一剪，看如何能剪出左右两边完全对称的图形”的任务，并引导学生在小组内合作、讨论、展示，使得学生们对轴对称知识有了深刻的认识。

2.合理组建学习小组。合理构建学习小组，是保证小学数学合作学习有效性的重要基础，对此需要注意以下三点：首先，每个学习小组的人数应控制在4到6人，人数太多则不利于学生之间的充分交流，人数太少则难以达到“全面进步”的目标；其次，应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的分组原则，依据学生之间的能力、个性、学习习惯、学习成绩差异，对小组成员之间进行合理搭配，使得每个学习小组均有学习成绩上游、中游、下游的学生，进而使学习小组成员之间互为补充，分工合作，并使得全班所有学习小组的实力相当，营造公平竞争的氛围，有效激发学生的积极性和竞争欲望。此外，学习小组的成员可以是流动的，在保证成员之间合理搭配的基础上，在不同的学习阶段可以重构或交换学习成员。除此之外，固定的学习小组中，每个成员的角色和分工也是可以变化的，以此提升合作学习的趣味，使学生在不同的小组或不同的“岗位”上获得不同的成就感和知识、能力上的进步。

3.有效引导、调控学习过程。合理的引导和调控措施，是保证合作学习有效性的必然选择，对合作学习的不同阶段，应分别采取以下引导、调控措施：首先，合作学习前应引导学生独立思考。即进行小组合作之前教师应预留一定的时间让学生们进行独立的分析和思考。学生只有经过独立仔细的思考，对将要合作的问题才能有一个较深层次的认知，并产生独立的观点，进而在合作交流中将自己的思维与同伴进行交流，并在交流中会进行比较与辨别，最终实现思维水平的提升。其次，在合作过程中应引导学生细心倾听与积极交流。为了锻炼每个学生的思维和表达能力，教师要尽可能地让更多的同学有表达的机会。再次，教师也要培养学生在合作交流中的倾听习惯，不仅要完整地听每个同学的发言，而且要听出别人的发言要点，以提升学生处理和分辨信息的能力。最后，合作学习尾声应引导学生进行反思和改进。

参考文献

[1]唐兵小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].学周刊，2016，(20)，119-120。

[2]张朴提高小学数学小组合作学习有效性的技巧[J].阜阳职业技术学院学报，2014，25，(4)，95-96。