让孩子们做乐学者

让孩子们做乐学者

范红芸

范红芸山东省日照市金海岸小学276800

摘要：数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习,让学生做乐学者。

关键词：学生兴趣数学

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生的知识和能力只能来源于自身的学习活动，而“兴趣”就是孩子各种创造力，求知欲的原动力。我们只有顺应孩子们的心理特征，循序渐进，导其志趣，才能有效地培养学生学习的兴趣，促进学生主动、积极的学习。下面就此谈一些看法和做法。

一、用爱心去保护学生学习数学的兴趣

在学校的教师教育格言中有这样一句：爱心是开启学生智慧的一把金钥匙。给学生关爱，有助于增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。

记得教四年级时，有一次我在教学《商不变的性质》时，引导学生从上到下观察12&pide;4=3、120&pide;40=3、1200&pide;400=3这组算式的被除数、除数各是怎样变化的？你发现了什么规律？经过学生一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的文文把手举了起来。我高兴地把她叫了起来，但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，其他同学坐不住了：一些调皮的孩子开始讥笑她，学习好的孩子也不耐烦地埋怨她耽误时间。再看文文，脸涨得通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。从她胆怯的目光中我可以感觉到连她自己都失去了信心，想退却了。可我走过去，抚摸她的头，亲切地说：“没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你想和大家一起努力学习了，当着老师和大家发言，难免紧张，深呼吸一字一字地把你观察到的和想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！”当她用颤抖的声音结结巴巴地讲出了自己的观点，居然是对的！教室里立刻响起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。

二、创设情境培养学习数学的兴趣

我们都知道，由于很多原因，使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，都收到较好的教学效果。如在教学《8和9的认识》课时，我借助教学课件，以生动的小故事导入新课：

小朋友们，刚才你们的表现太棒了，老师决定再给大家讲一个数学王国里的故事。想听吗？今天，数字王国里非常热闹，数字娃娃们在做捉迷藏的游戏。可是数字娃娃0不高兴了，因为它觉得自己太胖了，很容易就会被发现了，于是0就在腰间系了一根腰带，结果，它变成了几？（8）数字娃娃6看见了直笑，于是对它说：你怎么变成8了呀？要想变瘦得多做运动，我来做个倒立给你看（将数字6倒过来），数字娃娃0一看也笑了：你也变了！你也变了！小朋友，你们看看6变成了几？（9）那我们今天就来和8、9交朋友。

三、各抒己见激发学习数学的兴趣

每个学生是个不相同的个体，一千个读者有一千个读者心中的《三国演义》。我们教师应创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值的体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓创新精神。

在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。如教学《除数是两位数除法》时，简算1200&pide;500一题，我让学生先自己在本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果：“商2余2”，“不对！应该商2余200”班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。这时，我让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同学马上就展开了唇枪舌战，一开始学生都有各自的道理，但渐渐的，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明，学习效果是极好的。因为他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们，所以鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。

四、动手实践增进学习数学的兴趣

真正获取和巩固学习数学的兴趣只有通过学生自身的行动。我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放似的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中，增强学习数学的兴趣。从认真研读生本课堂的理念到数学小课题的研究，这些无一例外的都告诉我们学生动手的实效。在教学通过开设数学活动课等形式，培养学生学习数学的兴趣。通过一系列的实践数学活动，使学生们感觉到数学与生活息息相关，调动了学生学习数学的兴趣。

教无定法，但贵在得法。当我们蹲下来与孩子们一同成长时，我们会惊奇地发现，原来有所收获的不仅仅是孩子们。

参考文献

张金芳小学数学兴趣的培养[J].小学时代，教育研究，2015，（1），30。