批评学生的艺术

批评学生的艺术

陈建琴

陈建琴（贵阳市花溪区麦坪中学贵州贵阳550000）

全面实施素质教育，促进学生的全面发展，这是我国当代教育改革发展的目标。作为一名教育工作者，特别是一线的班主任教师，在实际的日常教学中，遇到顽皮的学生在所难免。加之社会环境的影响，在农村随着留守儿童的增多，隔代教育的弊病更是使当前的中学生难以管教。他们自尊心强、个性张扬、性格偏激，还有很多的不良习惯，难以教育。怎么处理好学生所犯的错误，又怎样能在不伤害学生感情的基础上让学生明白自己的错误呢？那就需要我们用到“艺术”的批评了。

“批评的艺术”在于适时、适度、适情、适势。在批评学生时，班主任都应该知道：我们是在教育学生，不是在发泄私愤，你在叫喊前，要先忍耐几秒，想想你是一位教师，这样会帮助你压抑一下当时就要发出的脾气，转而心平气和地跟你的学生对话。批评有法，但无定法，它涉及到方法、态度、动机等许多问题，以及批评背后的责任。

1.批评学生一个缺点时不妨先表扬他的几个优点

每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。我们应该用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。我班同学康华金原来很调皮，迟到、旷课、不做值日，且很有号召力，对同学们的影响极大。我就大力表扬他是个有主见的同学，会判断对错，不去学坏，还会关心其他同学。如果能把迟到、旷课等坏习惯改掉的话，就完美了。我耐心地等着他的转变，终于有一天，他兴奋地对我说：“老师，今天朋友叫我逃课，可我没去。”喜悦分明显在他的脸上。我说：“做得好，要继续保持。”过了一段时间，他悄悄对我说：“老师，今天我处理了一件事：杨晨挑衅我，叫我放学后等着，我没生气，好好和她讲理，现在我们和好了。”要是平时，他们非打一架不可。我开心地说，“是吗？看来你确实长大了，处理得真好”。而今的他，已是学校学生会的成员，还是我班的班长呢。他的转变，居然还影响了我班几个调皮的同学，他们都有了不同程度的进步。

2.善于在批评中表扬，会使你心平气和，学生容易与你沟通，而善于运用幽默的批评使你更富有智慧，令学生更服气

课堂应该允许学生有出错的地方。点名批评、严厉训斥容易伤害学生的自尊，还可能使一些学生怀恨在心，口服心不服，形成逆反心理，以后有可能故意和老师唱“反调”。恰如其分地运用幽默风趣的批评方式，能在班级营造宽松和谐的心理氛围，从而收到事半功倍的教育效果。如：学生迟到，可以这样问：“今天早上你做了很多家务事，因此来晚了，是吧？”安建健同学字迹潦草，我说：“安建健同学的作业简直是‘宛若龙蛇地上舞，天下先生谁认得？’”。一次课上，我正在板书，一学生用笔在桌上敲打起来。“英语课是不需要伴奏的，”我的幽默逗笑了同学，敲击声悄然隐去。总之，在不挫伤学生自尊心的前提下，幽默风趣的批评比粗暴的训斥更胜一筹。

3.利用声东击西法批评学生，即表扬好的学生而对表现不好的学生进行了间接的批评

学生犯错误是难免的，例如不参加值日、不做早操、不交作业或自习课中讲小话等。如果一针见血地指出他犯了什么错，不应该这样，学生可能会表面上唯唯诺诺，心里却大不以为然。因此，当发现一些学生在某一方面有缺点时，不妨找准机会，表扬在这方面做得好的学生，或表扬他本人做得好的方面，使学生意识到自己的缺点、错误，自觉地改正。如一次自习时，教室里有小声议论的声音，我便说：“读书要耐得住寂寞，要坐得住冷板凳，你看某某同学就做得非常好。”话刚落音，教室里马上就安静下来了。

4.使用率先垂范法进行批评

老师在批评学生时不用言语，而是自己榜样式的行为或醒目的标语暗示学生的缺点、错误，无声胜有声，能收到严厉训斥所得不到的效果。学期初，我班有很多学生有乱丢乱扔的陋习，对教室里的纸屑杂物视而不见。我发现有纸屑杂物，便一言不发，弯腰拾起放进垃圾篓里。学生见了，马上环视自己所站、所坐的地方，学着老师的样子拾起身边的纸屑杂物。第二天，我发现垃圾篓旁边还有许多纸屑，原来有些同学站在自己的座位上向垃圾篓里扔纸团，自然就会有很多纸团落在垃圾篓的外边。于是，我在篓子上贴一纸条：请喂进我嘴里。然后一言不发地一个一个地拾起纸屑。第三天以后，我再也没有发现垃圾篓外有纸屑杂物了。

5.常用写小纸条的方法与学生交流

纸条上可以是对学生委婉的批评、善意的提醒；还可以是对学生改正错误的真诚鼓励和表扬。尤其是当遇到使老师盛怒的情况时，我更是选择了写纸条。记得有一次，看到我班刚修好的教室门又被踢坏了，我当时火冒三丈。同学们告诉我是龙浪踢坏的。我当时真想把龙浪狠狠地训一顿，但我知道这位同学脾气倔，特别爱面子。如果当着全班学生的面批评他可能会令他对老师产生敌对情绪。这时候我要跟他谈话也会带着火气，为了不伤害他的自尊心，我便采用了写纸条的方法：“请到我的办公室来一趟，我有事找”，龙浪一到办公室就主动向我承认了错误，保证一天之内把门修好，并且自愿做一周值日生为全班同学服务。短短一个纸条避免了大声地训斥，给学生一个反思的机会，而且相信学生再找你谈话时对错误已经非常后悔啦！

6.“悄悄话”法

人在内心深处都有一种渴望被别人尊重的愿望。作为班主任要对一些调皮的学生进行有效的教育，就必须尊重他们，让他们打消逆反心理。在这方面我还采用了“说悄悄话”的方法。他们在日常当中总是搞一些“小动作”，或和同学在课堂上说几句话。显然，他们是在想引起别人的注意或发泄脾气。根据中学生这种心理特征，我十分注意尊重他们的自尊心，不在当众说他这样不好，那样不好，只是轻轻地走到他身边或在他的耳边说几句“悄悄话”（这样做好吗？下次能为老师而改正吗？）他们会会意地点点头，并且很努力地去改正。这“悄悄话”挺管用的，因为他们知道老师是在关心自己，尊重自己，从而变得收敛起来。如果当时老师马上点名批评或大声训斥他们，他们往往会产生逆反心理，拒绝老师的说教，会走到事情的反面。

6.1千万不要在教室门口批评学生；在教室门口批评学生，看似争分夺秒，其实事倍功半。本来是想及时批评学生，及时纠正他的错误，可是在你批评他的时候，不知不觉周围已经围了不少同学看笑话。这样，很容易伤学生的自尊心。要达到批评的效果，我们不妨把批评化作暖流，注意批评的场合。一般情况下不应在公共场合之处学生这样或那样的不是。因为，当中揭学生的短处，会使学生无地自容，抬不起头，产生逆反心理，不接受教育。试想，你在大庭广众之下批评了他，他又有多少心思继续听讲呢？

6.2在办公室批评学生时给学生一个座位；仔细想想，在办公室里，一个坐着，一个站着，一个仰视，一个俯视，学生鹤立师群，众目睽睽之下肯定心理压力大，心情紧张。心理学家分析，一个人坐着的时候，心情较为柔和，如果遇到外界刺激，头脑比较冷静。如果我们在批评学生的同时给他一个座位，我相信，对于这份尊重，学生肯定会机动万分。那么，你的批评相信会如你所愿。

6.3批评学生时要注意教师的言辞；在批评学生的时候注意言辞不要过激，千万别辱骂和侮辱学生。即使自己非常生气，即使自己非常激动，我们也要用理智控制自己，俗话说：退一步海阔天空。孩子毕竟是孩子，你给了他尊严，他必定还你敬重。反之，他也会瞧不起你。时常听到学生在后面议论，“我好恨某某老师，她居然这样骂我。”试问，在这样的心情下，学生又怎么能听你的话。

6.4别在学生犯错后就通知家长；我觉得学生犯错后通知家长会给学生带来逆反心理，甚至会让他觉得自己无可救药，对自己失去信心。要相信他们能改正自己的错误，让他们明白自己只是一时糊涂。

6.5班主任是学生的良师益友，对学生的批评要客观、公正；面对学生已经既成事实的错误，教师一定要深入了解事实真相，调查情况后对学生的思想行为作出实事求是的评价，给予公正合理的批评。告诫他们如何改正自己的缺点和错误，并由此提出新的要求，使之明白努力的方向和奋斗的目标。有时，教师心情不好，或者对某学生有偏见，就直接用非常刺耳的话语去批评学生，让学生觉得老师的可怕，甚至产生逆反心理。因此，教师要针对一件事详加了解，仔细思考之后，再去处理，不要盛怒之下错断纠纷，使学生受了冤枉。

6.6批评与关心结合，批评后要做好谈心工作；批评了学生以后，学生在心理上和学习上都会有变化，有些学生担心班主任对他改变了看法。为此，在批评之后，班主任要细心观察被批评者各方面的变化，对他表示关心和体贴。做出了成绩应及时给予鼓励和表扬。这样，便能使批评发挥积极的促进作用，而不会因此造成师生间的隔阂，或使学生变得意志消沉或学习下降。

批评是一门艺术，不仅要使学生明白自己错在哪，更应指出对在哪，并且懂得应如何去做！不仅要教育学生，而且要注意方式方法。教师在教育学生时必须从尊重学生的角度出发，从提高他们的认识出发，怀着对学生长辈式的关心、爱护之情，把问题说清楚，使学生明白自己为什么是错误的以及产生错误的原因。如果在批评中融入关爱，将会起到事半功倍的效果。对学生进行批评的背后蕴藏了教师更多的智慧和学问，作为教师我们要采用最能唤醒孩子迷蒙心智的最佳批评方式才是明智之举！

班主任工作是一项复杂艰辛而有创新性的工作，只要你从点滴做起，从小事做起，不求能做出惊天动地的伟业，但求走过的每一段路，都能印下自己的每一步足迹，让每一个幼小心灵的成长都能折射出自己生命的价值。