新课改下高中化学有效作业的留与批

新课改下高中化学有效作业的留与批

冯俊峰

冯俊峰（呼和浩特回民中学内蒙古呼和浩特010030）

【摘要】作业是教师衡量课堂教学效果的手段,也是学生巩固知识的方法,但长期以来作业形式老套、远离实际生活、弊端重重,因此研究新课程理念下化学作业的设计具有实际意义。作业的留与批既是教育教学的常规工作，又是新课程改革的重要环节。教师，要积极走进新课程，投入新课程，不断探索“作业设计与批改”的新方法。

【关键词】有效作业；设计与布置；批改

新课程理念下，作业设计与布置除了传统的落实和巩固知识目标外，更需要考虑的是多元化的目标，即能力目标、情感态度目标、心理健康目标、科学素养目标以及加德纳提出的多元智能目标等。但所有这些目标的落实和实现，光凭借课堂教学的精心设计是远远不够的，需要课外的进一步落实，而作业的有效设计与布置是落实多元化教育目标的有效途径。

1.作业设计与布置的有效实施

一个完整的教学过程应包括备课、上课、讲解、提问、演示、操作练习、检查、作业等环节，而每一个环节都有其丰富的教育内涵，在实施过程中都需要运用一定的教学方法。以下谈谈本人在化学作业布置中的具体方法。

1.1常规型作业布置的方法；常规作业的布置主要为巩固和落实认知目标服务。作业量较大、选题粗糙，往往导致学生兴趣逐渐减退，作业不交、抄袭会时而出现。教师虽化了很大精力，但学生成绩提高不大，能力提升有限。对化学感兴趣的学生也会逐渐丧失信心。我通过认真的探索和实践，取得了较为明显的成绩。作业布置一定要做到有的放矢，一定要配合当天所授教学内容，量要适度，对不同的学生更要有针对性。在常规作业布置上，我做了以下几个方面的探索：①少而精。根据学生的心理特征，选择数量少且比较好的并能作的完练习题，让学生能每天花一定的时间去练习，逐渐积累，让学生有成就感，提高学习兴趣。这就要在作业布置上下功夫，布置抄写作业不宜太多。所以所以不管哪科作业，我们都应该多布置一些阅读的动手的动脑的作业，少布置一些机械的应付的抄写的作业。②形式多样。根据不同的教学阶段，选择不同的练习目标。③分层“试卷”。有效的作业应该分层设计，有的选择，切实地关照到每一位孩子的学习需求。要做到布置分层作业，以此来顾全全体学生的个体差异。学困生应以复习巩固旧知为主，优生应完成富有挑战性的作业，应该让中等生有一种“跳一跳就能摘到桃子”的感觉，这样每位学生都能品尝到作业所带来的成功与成长的喜悦，不是一味地应付与拖拉，而是把作业当作一件快乐的事情。在自编的练习卷中，教师有意设计不同难易程度的题，满足不同层次学生的需要，用以激发学生的学习兴趣。④合理分配作业。作业的布置需要各科教师的协同合作，合理分担。所以要提高作业的有效性，让学生全面发展，需要教师的沟通与合作，做一些必要的整合。教师应在致力于减轻学生负担，让其快乐学习的基础上统筹作业布置。

1.2归纳型作业布置的方法；作为教师，我们应充分相信学生的能力，有时学生的能力经常会超出我们的想象。归纳型作业的布置，可以让学生自主构建知识网络，从而形成一定的知识体系。我们认为，知识体系的构建有多种途径，课堂上老师帮助学生构建知识体系，往往会抹杀学生学习的主动性，使学生被动接受知识，这种教学效果肯定不佳。应让学生主动参与，积极探索，共同分享成果，从而构建自身的知识网络。在布置预习新课的任务中，我们学生利用思维导图将知识结构进行梳理，大大提高了听课效率。还有在高考复习中，我们让学生归纳置换反应的种类及典型反应，从学生上交的作业看，学生在课后是经过讨论、查阅资料后认真思考取得的。归纳不但准确而且全面，有的学生甚至把涉及这方面的推断题也一起上交了。我们在学生归纳的基础上，适当评价和引导，从而取得了较为理想的作业效果。这类作业有很多，如“比较金属或非金属活动性强弱方法的归纳”、“有机反应类型的归纳”等。

1.3创新型作业的布置的方法；课堂教学和课外作业的关系的关系是相辅相承的，精心设计的作业可以大大提高学生的学习效率，同时也可解决大多数教师感到课时不足的问题。例如：在讲烷烃的系统命名和同分异构体书写时，我先讲述了基本方法，然后示范了C7H16的同分异构体的书写顺序和系统命名后，布置的作业就是让学生写出C8H18的所有同分异构体并命名（提前告诉学生同分异构体种类较多，不同的物质名称不同），学生们兴趣很高，完成度也很好。命名和同分异构体书写在一节课上本来是不可能完成的，现在通过作业分散到课下很好地解决了这个问题，效果良好。只要我们精心设计一些创新型作业，那么完成教学任务就会游刃有余。

归根结底，有效的作业应是在切实减轻学生课业负担的前提下，着眼于学生的发展，为学生的发展奠基的。我们要通过作业设计与布置使学生达到以下效果。

我们都知道，作业是课堂教学的延续，批改作业是教学中不可缺少的重要环节，它是教师和学生之间无声的“对话”，通过这种“对话”教师可以从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学内容掌握的程度，同时也有利于调整教学内容的进度，学生可以从作业检测中了解自己对所学内容掌握的程度，使学生了解自己学习的结果，使自己的正确行为得以肯定，对自己的错误做法加以矫正，从而来确定自己的学习目标和改进学习方法。

2.如何有效的批改作业

2.1发后必收，首改要精细；我对发给学生做的试卷，我一定会收起来并认真批改。假如老师不对每份试卷加以认真批改的话，学生就会对所布置的作业马虎对待，只草草填满就算完成任务，结果做与不做效果一个样。收作业时要讲究时效性，即及时收取所布置的作业并且加以认真批改，这样能避免做作业拖拉、相互抄袭等现象，从而达到及时巩固的目的。学生对新学期老师批改的第一次作业十分在意，一是想知道老师对他的“第一印象”如何，二是想知道老师对于作业的评改有一个什么样的态度，以便以后“听鼓下钵”。因老教师对新学期第一次作业一定要精细批改，充分肯定学生作业中的每一个“闪光点”，以使他们增强信心，争取“更上一层楼”。

2.2收后必批，批改要及时；强调必批，可以克服作业布置的随意性，有效地控制作业的数量与质量。通过批改作业，能及时了解自己教学上问题，从而在备课时加以调整，并且也可以达到钻研教法的目的。老师及时批改和发还学生的作业，是对学生“劳动成果”的及时肯定，是对他们的作业提供及时的反馈意见。及时批改，还可使学生学到老师这种积极负责的精神，培养他们按时完成作业的习惯。

2.3批后必评，评后必补；教师对学生的疑难之处作好统计分析，建好错题档案，做好评讲、补差的安排，让学生建立错题集，供课后校正巩固。高中作业布置要涵盖所有学习领域且总量不超过2小时。这就呼唤作业的有效性，要求我们坚决摒弃无效甚至是负效的作业。

2.3.1评分要公平。老师评分不公平，会使学生产生不公平感，这种不公平感所引起的反应，会给以后做作业带来许多消极因素。因此一定要事实求是，一视同仁，做到评分合理、公平。

2.3.2打分要偏高。打分要偏高并不与评分要公平相矛盾，它是指对全班学生实行“高分制”。学生大都不愿意看到自己的“劳动产品”总是不及格。教师应抓住学生这个心理，尽可能实行“高分制”。这样有利于学生树立信心，培养兴趣。

2.3.3批语要巧妙。可使用以下方法：①先写优点，后写缺点。②少用叹号，多用问号。③少用直语，多用妙言。④少点笼统，多点具体。⑤优点多说，不足少说。

2.4作业的处理应有效利用学生在校时间；书面家庭作业的质量一直难以保证，缺少教师的监管，导致作业的有效性极不确定，常常大打折扣。我认为，书面家庭作业不宜多而应精，尽可能地在校内时间完成。有的老师就是认为让学生做101遍比100遍要好，于是题海泛滥，学生苦不堪言，结果也适得其反。提高练习效益的一个重要方法，就是注入思维含量，做到练思结合。教师要加大面批的力度，做到有练必批、有批必评、有评必改等，通过良好的作业习惯推助学生整个的学习习惯的养成。

2.5面批；“备课——上课——作业——辅导——考试”是日常教学的五个基本环节，而其中的作业是检验学生学习效果的重要一环。因此，我们必须从作业的设计、布置、批改、讲评、辅导等方面抓好作业这一环节。而面批作业，又把批改、讲评、辅导三者结合在一起了。如果教师一味地坐在办公室里批改，错的待后发下去订正，这样的效果未必好，对自觉的同学来说还算好，对大部分同学来说印象不深，甚至忘了该怎么订正。反之，如果教师能走进课堂对学生逐个批改，错的当面订正，并且讲出理由，不懂的地方当面讲解，这样学生会对做错的题目及时掌握，印象深刻并可以增进师生感情。

2.6学生互批；教师还可以充分利用课堂教学剩余时间，让同桌相互检查，这可以提高效率并使学生明确作业中应注意的事项和易犯错误。利用课代表和小组长的管理功能，及时解决一些小的作业批改，既发挥了学生的能动性，又减轻了学生的负担。

总之，作业的留与批既是教育教学的常规工作，又是新课程改革的重要环节。有效的作业应是在切实减轻学生课业负担的前提下，着眼于学生的发展，为学生的发展奠基的。教师，要积极走进新课程，投入新课程，不断探索“作业设计与批改”的新方法。