让政治课“活”起来

让政治课“活”起来

李斌

李斌河南省太康县第一高级中学河南太康475400

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：41-1413（2012）05-0000-01

对于中学思想政治课，很多学生都有这样的看法：既折服于它深刻的道理，又无奈于它的抽象难懂，犹如一副“五官端正”但“冷冰冰、干巴巴”的面孔。那么，作为政治课教师，在教学中应该给学生一个什么样的课堂教学氛围，我想应多一些“春风化雨”，让政治课“活”起来。这既有利于提高学生的素质，也符合当前高考命题改革的趋势。

一、把语文课“嫁接”过来，让政治道理通俗化。

中国哲学思想源远流长，其中有许多充满哲理的寓言故事。这些故事中学语文课本中就有很多，把它们“嫁接”过来可以帮助学生理解深奥的哲学道理。比如在讲“一切从实际出发、反对主观主义”这一知识点时，可用学生熟悉的“智子疑邻”的故事，学生能够从“不筑”、“智子”、“疑邻人之父”中理解“从实际出发”的重要、“主观主义”的危害；讲“内外因关系”这一知识点时，我们可以举《六国论》中“灭六国者，六国也，非秦也”这一名句。学生从语文课上已知道六国灭亡的根本原因，教师只要一提，学生便活跃起来。他们从六国灭亡的内外因，顺理成章

地归纳出哲学上的内外因在事物发展中的不同作用。

不仅哲理故事可以用，名诗、名句也可以信手拈来，巧助政治课教学。例如，在讲解“市场对资源配置的作用”这一知识点时，用“一江春水向东流”、“孔雀东南飞”等来形容我国近年来市场调节下出现的人才、资源向东南沿海地区流动的现象；同时，可用“水往低处流”的必然性和“引水上山”的必要性，给学生谈市场调节和宏观调控结合的重要性；用“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”这一诗句，通俗地揭示物质运动的绝对性和静止的相对性这一哲学道理等等。利用这些学生熟悉的语文知识辅助政治课教学，不仅提高了学生对知识的贯通能力，也使深奥

的哲理容易理解，激发他们的学习兴趣。

二、大胆使用现代化教学手段，使政治理论形象化。

“说教”，是人们对政治课的一种带贬义的评价。而现代化教学手段的运用可以使“说教”这一名词从政治课中永远消失。例如，将“多媒体”技术运用于课堂，可以使政治课更加形象化。在哲学常识教学中，为了生动地说明“量变只有达到一定程度时，才能引起质变，量变到一定程度必然引起质变”的道理，我们制作了“宇宙速度示意图”课件。学生从屏幕上看到，当人造卫星发射后，运动速度逐步加大（量的积累），一旦达到第一宇宙速度，就克服地球引力成为地球的卫星（质变）；接着继续加大运动速度（新的量变），而当速度达到第二宇宙速度时，卫星就会挣脱地球引力，围绕太阳运行（新的质变）。如此教学，学生注意力非常集中，而且选用的事例都是学生熟悉的知识使学生在愉快的气氛中自然而然地理解了哲学道理。

当然，也可以把同学们喜欢的漫画引进课堂，增强政治课的形象性、趣味性。例如，在讲授“发达资本主义国家加强对发展中国家的掠夺”这一知识点时，我展示了一幅漫画。这是一幅由南北两个半球构成的漫画，北半球（一头肥猪）正在南半球（一个盆）里“大吃大喝”，北半球夸张的肥大，南半球夸张的瘦小，由此形象、尖锐地揭示出了“发达国家对发展中国家的剥削和掠夺是造成南北之间贫富差距的根本原因”。漫画一展示，学生们兴趣大增，课堂气氛顿时活跃起来，老师再加以引导，并提供确凿的数据，道理就不言而喻了。

三、适当构建活动课，让政治课生活化。

1.真理越辩越明——辩论课中得结论

思想政治课的基本理论，若从正面讲，学生有时很难接受，但如果采用“辩论会”的形式，通过辩论让学生自己得出结论，效果会更好。因为在辩论过程中，学生可以充分发表自己的见解，充分发挥自己的主动性和积极性。例如，我在讲“公民的权利与义务的关系”、“内外因的关系”等知识点时，均采用了辩论式的授课方式。事实证明，通过辩论，既提高了学生的理论水平，锻炼了学生的语言组织和表达能力，又完成了政治理论的传授，真正做到了一举两得。

2.“走进直播室”——“实话实说”得结论

在政治课上，如果老师仅讲一些陈旧的事例，学生听多了，难以产生共鸣。组织新材料固然是个好办法，但采用让学生“现身说法”的方式，则更有说服力。例如，我在讲“国家应指导公民树立健康、文明的消费观念”时，了解到学生中的一些情况。于是，上课时就把他们作为“佳宾”请上讲台。有个同学讲了自己的爷爷生病时，为了不让子女多花钱，不肯住院治疗，不久便去世了。可是，他家迫于农村的旧风俗，办丧事时前后请客竟花了一万多元钱。早知道这样，还不如在爷爷生病时，多花点钱把病治好呢。还有一个同学，讲了自己的哥哥在结婚时大操大办、盲目攀比，结果不顾家庭实际，欠了一大笔债，以致家庭经济紧张。“佳宾们”兴致勃勃，各抒己见。此时若趁势得出结论，自然而然，也容易使学生理解。

通过课堂授课方式的调整，使政治道理生活化，学生变被动为主动，政治课自然受欢迎了。

四、把动听的音乐请进政治课堂——使政治道理由情感化实现神圣化

强调思想政治教育要“润物细无声”，并不是不敢理直气壮的讲政治道理。相反，我们要大张旗鼓地宣讲马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，进一步挖掘政治理论与实现人生理想之间的内在联系，用马克思主义的立场、观点、方法分析社会问题，以树立思想政治课的威信。

苏霍姆林斯基说过：“音乐教育远不仅是培养音乐家，而首先是培养人。”为了强化政治理论教学，在上课时适当引入音乐，用不同时代、不同民族人民的心声，召唤学生，教育学生，引发其对科学理论的共鸣，可以使理论情感化。从而，增强集体凝聚力。

例如，在讲“党的领导地位的确立和现代化建设必须坚持党的领导”这一知识点时，让学生们熟悉并吟唱《没有共产党就没有新中国》、《走进新时代》等歌曲，其自尊豪迈之情油然而生。在歌声中，党的形象高大起来、神圣起来。

实践证明，大胆改革政治课的教学方式和教学手段，不仅能提高学生对政治课的兴趣，而且能全面提高学生的综合素质，从而为他们树立科学的世界观、人生观、价值观奠定基础。