评价理论与英语阅读教学

评价理论与英语阅读教学

李彩霞

青岛大学外语学院山东青岛266071

摘要：评价理论是系统功能语言学在人际意义的研究中发展起来的新词汇语法框架，它关注语篇中可以协商的各种态度。国家英语新课程标准要求在教学中培养学生的综合运用语篇能力。本文主要探讨在英语阅读教学当中运用评价理论，利用评价理论来解读语篇，培养学生的综合运用语言能力。

关键词：评价理论语篇英语阅读

评价理论讨论的是语篇或者说话人表达、协商、自然化特定主体间的关系以及意识形态的语言资源[2]。在这个大范围里，该理论更为关注的是表达态度中的情感（affect）、鉴别（appreciation）和判定（judgement）的语言，一系列语篇的命题和主张人际化的资源。本文从评价理论各个次级系统进行语篇分析，探讨评价理论如何帮助学生培养和提高语篇运用的能力[3]。

一、评价理论及其分析

评价理论把评价性资源依据语义分为三个方面：态度（attitude）、介入（engagement）和分级（graduation）。态度包括情感和判定，指各种价值，说话人用他们来做判断，把情绪和情感反应与参加者（participants）和过程（process）联系起来。介入时来衡量说话人的声音和语篇当中各种命题和主张的观点；分级包括力量和焦点。力量指的是说话人借此把人际印象以及他们的语言的容量分级，焦点是指借此把语义类型的焦点变模糊或者变清晰。

1.1态度系统

态度系统指的是人们参照情感反应或文化制约下的价值体系对参与者和过程进行主体间性评价的意义资源[1]。态度又包括情感、判断和鉴别。情感是整个态度系统的核心，用来表达语言对事件或者现象的情感反应；判断是根据一系列制度化的规范对人们行为作出肯定或否定的评价，如道德的或不道德的，合法的或不合法的；鉴赏主要针对文本、产品和现象、过程进行评判，属于美学范畴。

1.2介入系统

介入是指一系列用来衡量说话人的声音和语篇中的各种命题和主张的关系。介入可以分为单声和多声[4]。没有一句语言是孤立的。单声指作者肯定并且直接的陈述某一命题，对此命题负全责并拒绝引入其他观点，因此单声关闭了与其他声音磋商和对话的空间。多声是指作者把同一命题的几种不同的观点引入语篇，创造多种声音共存的空间。多声又分为对话紧缩和对话扩展。

1.3级差系统

级差是指作者调节评价语言强弱或精密程度的资源，可以分为语势和聚焦，前者调节作者评价立场是基于语义强度和数量，后者的依据是语义清晰度。

二、阅读教学

英语阅读教学在基础阶段占有很大的比重，是提高英语阅读教学有效性的主要途径。阅读教学越来越重视提高学生的语篇分析能力。语篇理解就是读者利用自己的语言和背景知识对自己所阅读的内容进行的一种思维过程。国家英语新课程标准对英语教学的目标主要是：在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听说读写的技能，培养综合运用语言运用的能力；使他们在学习英语的过程中，促进心智、情感态度、学习策略和文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观，整体提高人文素养。要培养学生综合运用语言能力，就要提高学生的语篇理解能力[7]。阅读中能否准确的把握文章的主题思想决定了对整篇文章信息的正确接收程度。阅读能力的提高能为英语口语交际能力和写作能力打下坚实的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣。有的时候阅读会考查学生对某个单词或者某句话的理解，这类题目学生必须根据文章上下文的语境来猜测词义或者理解材料中的关键句子。不仅要能理解其表层意思，还要挖掘其深层含义。准确的把握文章的主旨大意才能更好的理解语篇，提高学生的综合运用语篇能力。评价理论是在系统功能语言学理论框架之下对人际意义方面的发展。主要研究语篇中作者如何表达主观态度，包括作者对文章内容的态度以及潜在读者的态度。

综上所述，把评价理论运用到英语阅读教学中是可行的，尤其是在分析篇章主题思想时是有一定的可行性。通过分析篇章中具有评价功能的词汇，可以比较准确的把握作者的态度，立场，进而可以判断篇章的主题思想。

四、结语

通过上述分析可以看出，把评价理论应用于初中英语阅读教学具有可行性。读者在学习文章的词汇和句子时，对于篇章的主题句及其他重点句子的评价词汇给予足够的重视，可以准确的判断出作者想要表达的观点和所处的立场，也可以很快的提炼篇章的主题思想，系统功能语言学认为，言语交际是人类传递信息的主要手段，也是话语参与者之间的一种社会交往。任何语篇都在同时实现传递信息和构建人际关系的功能。培养学生对语篇资源的理解，当作者用情感赖表达所评价的事件时，区分哪些情感是积极的、消极的，哪些值得肯定的，批评的。以评价理论为出发点，围绕评价理论中的三个次系统进行语篇教学，可以加深学生对英语语篇的理解，从而提高学生的英语阅读水平和鉴赏能力。

参考文献

[1]Martin,J.R.&White,P.R.R.ThelanguageofEvaluation:AppraisalinEnglish[M].NewYork:PalgraveMacmillan,2005,33-50.

[2]Halliday,M.A.K.AnIntroductiontoFunctionalGrammar[M].LondonEdwardamold,1985.

[3]胡壮鳞,朱永生,张德禄,李战子.系统功能语法导论[M].北京：北京大学出版社,2005.

[4]李战子.功能语法中的人际意义框架的扩展[J].外语研究,2001,(01).

[5]廖传风.评价理论与外语阅读教学[J].外语教学,2008,(7).

[6]何广惠.语篇评价理论与英语阅读教学[J].武汉工程大学学报，2010，(10)

[7]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M].上海:外语教学与研究出版社,2000.