简介：本文以系统功能语言学的语篇体载理论为依托，对该理论在大学英语写作教学中的应用进行了探讨。教师在写作教学实践中可以从引导学生挖掘不同语篇体裁的交际目的和社会文化背景入手，指导学生从宏观角度有效把握不同语篇体裁的概括性结构定武，鼓励学生逐步改进思维方式，从而全面提高写作能力。

简介：摘要：阅读是学习英语的一个重要环节，在英语试卷中，阅读的占比十分的高，所以要想更好的学习英语，提高英语阅读能力是十分重要的。阅读课是发展学生英语学科核心素养的主要渠道,但当前高中英语教师在解读语篇主要内容,提取文章主要思想,判断作者观点,态度等方面存在各种问题.评价理论提出通过研究词汇项,探索作者或说话者的态度,观点,立场等,运用该理论指导高中英语阅读语篇的解读能使教师的语篇解读模式更加合理,教学方式有理论的支撑,语篇深层含义挖掘更加深入,从而真正实现深度教学【1】。

简介：韩礼德和哈桑（1976）最早提出了连贯的标准，他们认为，要满足连贯必须具备2个条件：一是上下衔接，二是符合语域的要求。根据朱永生对语域一致的理解，除衔接外，影响语篇连贯的内部条件还应包括话题和语类，其中话题结构又可分为微观话题结构和宏观命题结构。

简介：语篇教学的目的是要在提高学生的语言水平的同时,训练学生获取完整信息的能力和语言的交际能力.为了达到这个目的,首先要建立丰富的知识网络系统;但是有了丰富的知识网络系统,不等于能够整体阅读.教师还要专门引导、培养学生养成积极思维的整体阅读习惯.

简介：【摘要】基于高中英语课程标准对课外阅读的要求以及现存高中学生课外阅读的现状，本文以一节报刊阅读实录为范例，旨在通过语篇分析，指导学生如何利用解读标题，副标题，检索关键词或主题词等微技能，快速掌握文章的主要梗概，并对文化主题能用思辨的方法看待问题，自由表达，培养学生用英语表达思想和解决问题的创新批判思维能力。

简介：摘要评价理论是系统功能语言学在人际意义的研究中发展起来的新词汇语法框架，它关注语篇中可以协商的各种态度。国家英语新课程标准要求在教学中培养学生的综合运用语篇能力。本文主要探讨在英语阅读教学当中运用评价理论，利用评价理论来解读语篇，培养学生的综合运用语言能力。

简介：

简介：在英语教学领域,培养学生的阅读理解能力尤为重要。随着图式理论以及语篇分析的引入,大学英语阅读教学发生了根本性的变化。图式理论认为阅读是一个互动的过程,强调阅读者的背景知识对理解文本的重要意义,因为背景知识对激活阅读者理解文本所需的相关图式是必不可少的。语篇分析侧重语篇的高层次结构,通过分析语篇中的衔接、连贯与语境,强调将语言因素、文化因素、心理因素相结合,才能确保对文本的正确理解。文中分析了图式理论和语篇分析的理论背景及其对英语阅读教学的启示,并举例说明了这些理论成果在英语阅读教学中的实际运用,提出以图式理论与语篇分析相结合,对促进大学英语阅读教学具有重要意义。

简介：摘要本文以韩礼德和哈桑的语篇衔接理论为基础，同时结合英语阅读的三种教学模式进行分析，采用问卷调查的方法考察了语篇衔接理论在大学英语四级阅读考试中的实际应用及重要作用。最后从语篇分析的角度提出了提高大学生阅读理解能力的几点思考。

简介：语篇宏观结构理论认为,阅读过程是读者把句子或句子片段提供的命题信息浓缩,由语义的微观结构向宏观结构转换述评的过程,读者通过运用删除、概括、构建等规则对语篇语义信息处理,从而构建出一个新的命题,达到把握该序列的宏观结构的目的.文章对大学英语阅读教学提出了指导性建议.

简介：阅读在英语教学中占有十分重要的地位。如何提高学习者的阅读能力,是每位阅读课教师及学习者特别关注的问题,更是教学改革需要探索的一个重要问题。文章就目前大学英语阅读教学的形势,借鉴语篇分析理论,提出运用语篇分析进行阅读教学的方法,以提高学生阅读理解的准确性,增强学生的语篇分析意识,培养学生的语篇分析能力,有效提高学生的阅读速度和理解能力。

简介：本文主要探讨利用语篇信息性理论，剖析高考英语阅读试题，从阅读试题的文章和题目的设置两个方面帮助学生理解试题，培养阅读能力，以期达到提高成绩的目的。

简介：语篇教学是当前外语教学中一种重要的教学模式。文章通过分析影响学生英语阅读水平的语言和非语言因素，阐述语篇分析对英语阅读教学的意义，并在此基础上探讨了语篇分析理论在英语阅读教学中的应用。

简介：以评价理论为依据，对语篇“Teenager’sNightmare”进行解读，发现这种新角度的语篇分析方法能引导学生全方位、深层次地理解文章主题和作者的写作态度，为英语专业教学改革和教学方法改进带来一定启发。

简介：通过对不同专业和年级的非英语专业学生英语口语情况的问卷调查,经过数据收集和统计分析,我们发现大学生英语口语能力不容乐观,特别是语篇表达能力非常薄弱。将语篇衔接和连贯理论引入大学英语口语课堂是提高口语教学质量的必由之路,文章梳理了语篇衔接手段的几个重要方面,探讨了如何将这些衔接手段运用于口语教学。

简介：摘要本文依据语篇教学的理论基础,与大学英语阅读教学中存在的问题相联系,从语篇教学的角度探讨大学英语阅读的教学方法及其理论在训练学生英语阅读能力过程中的应用,从而达到提高学生英语阅读能力的目的。

简介：功能语法学和语用学的兴起与发展,促使语言学家对语言的分析和研究逐渐从以词素、词、短语、句子为单位扩大到以语段甚至整个语篇为单位。文章的照应和连贯自然成为篇章学注意和研究的对象。一、表层照应篇章(text)与非篇章(non-text)的根本区别在于前者具有篇章性(texture),而构成篇章性非常重要的一个因素便是照应关系(cohegiverelation)。Halliday曾对照应关系作了十分详尽的论述,举其要者有参照关系

简介：人们在日常使用语言的沟通和交流中，总是自觉与不自觉的出于简洁的需要而简省用语，无论是在口头表达还是书面表达中，都体现得很明显。在口语交际中，为了省时省力，说话人总是尽量省说；在书面表达中，为了简洁流畅，笔者也总是尽量省写。从这可以看出，省略是产生于我们日常使用语言的过程中的。现代汉语话语简洁明白，古代汉语行文简洁、明确、概括性强也主要是因为省略的运用，这在先秦散文里多见，《论语》一书可以为其代表。

简介：语义独立片段在语篇中占有特殊的地位，它的作用是“暂停”情节推进，放缓叙事节奏，提升个别信息的重要性，达到画龙点睛的目的。本文分析语义独立片段的表现形式及其修辞功能，划分出交代背景、抽象概括、突出主旨、增添情趣等类型；并重点讨论各类独立片段在开篇、结尾和转折过渡等多个环节中的作用。

简介：各辞书、教材对《论语·为政》第十五章“学而不思则罔,思而不学则殆”中的“殆”解释各异,大致有4种：疑惑;危险,有害;通“怠”,表疲怠、疲倦;指其本义“没有发展就中止”。笔者认为此四解皆欠妥,“殆”实为“佁”之假借,表“止”义。“思而不学则殆”应译为“只思考而不学习,思维就会限于一隅,停滞不前”。