浅谈如何激发学生的摘抄兴趣

浅谈如何激发学生的摘抄兴趣

杨辉

山东省枣庄市第三中学杨辉

郭沫若先生说：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千均任歙张。”我们都清楚积累对于学习语文十分重要。目前学生存在这样一些情况：面对分数逐渐提高的第二卷———在记住了老师教的现代文答题技巧之后，自己答题时还是觉得无从下笔，或者答了也得不了多少分；对于作文，喜欢写的同学寥寥无几，老师讲的写作技巧对他们来说虚无飘渺，能够一气呵成极少改动的也很少。为什么会这样呢？我的看法是学生对语段的积累不够。这导致了学生做题时没有感觉，写作时脑袋里只有词语没有完整的句子。怎样培养学生对文章的“感觉”呢？———摘抄！多少年前的学生喜欢摘抄美妙的文段，喜欢剪报，现在的学生也可以重新拾起。如果学生积累了大量的语段，下笔时就能辞直义畅，奔弛放达。在这里我想提出以下几点建议以期起到引玉之用。

指导摘抄首先要充分调动学生的兴趣。让摘抄成为快乐的事。刚开始时，教师指导学生进行摘抄不仅要在不增加学生的课业负担的前提下进行，在内容、形式、时间等方面也要给学生一个自由广阔的空间。让学生按自己喜欢的方式进行活动：可看书报，也可看杂志；可边读边抄，也可边抄边背；可以坐在家中的小书房慢慢品味抄写，也可以在学校挤休息时间快速阅读摘录。看自己所想看，写自己所想写，乐而为之，让学生认为摘抄不是一种负担，这样才能使摘抄成为学生的一种主动需要，真正促进学生的主动阅读，让学生喜欢并养成习惯。

自由选择与限定主题结合使用。在学生喜欢上这项工作之后，摘抄的内容就不能完全任“天马行空”，这样对学生组织积累的语言没有好处。可以让学生按照自己的兴趣与老师布置相结合的方法来进行摘抄，布置的主题可以和课本专题相配合，也可以和写作教学相结合。因为摘抄作为语文课外学习的一项内容，与课堂学习不是截然分开的。一方面我们应保证学生的自由选择，另一方面它也应随时成为课堂教学的好助手，与课堂教学相得益彰。比如在学习“珍爱生命”（苏教版必修二）这一专题的前后就可以布置摘抄“如何珍爱生命”、“为什么珍爱生命”、“现代人不珍爱生命的表现”或“现代人珍爱生命的表现”等等。再如训练记叙文时可以布置阅读记叙抒情议论相结合的文章，摘抄运用细节描写、心理描写、环境描写等手法的地方。这样学生在语文的学习上就可以达到有的放矢，事半功倍的效果。

摘抄之后是诵读与思考。学生在做完摘抄的时候会有“完成作业”的心理，合上本子等老师检查。这样肯定不行，还得让学生经常诵读并思考。通过诵读与思考可以让学生融会贯通，将摘抄变成自己的知识。古人就重视“多读”“自悟”，我们也不能把积累变成硬性灌输的过程或只是走形式的活动。怎样让学生读呢？一是老师可以挑选一些学生的摘抄，有感情地、陶醉地诵读，让学生感觉到他们的摘抄得到了认可和欣赏，再者，通过自己的范读可以感染学生，让学生爱上诵读。二是晨读、课前两分钟、阅读课让学生自由大声诵读。将摘抄的背诵下来，以便使学生语言的积累更厚实，让学生真正地从摘抄中感受到收获。

检查方式要多样化。要让摘抄真正落实，检查是必不可少的。用检查的方法可以督促部分暂时还没有喜欢上摘抄和诵读的同学努力改正。但如果天天收发批改，无太大实效，同时也会影响学生摘抄，所以我个人认为检查方式不要固定一种。可以每天课前几分钟提几位同学朗读或背诵，也可以让同学提前写在黑板一边，课前全班诵读，也可以两个班的同学交换批改并划出自己喜欢的句子，当然也应该不定时的全收全阅。我个人认为全收全阅之后，我们一定要做的一项工作是，选出一部分摘抄在课上诵读并赞美。欣赏是给孩子们最好的一种鼓励！也可对所摘抄的内容进行评价，写在摘抄内容的下面或和同学老师交流。为了使页面达到美观的效果，可以让学生设计“版面”，配以插图；为了节省时间篇幅，长的可以复印剪贴，文章熟读即可；为了方便检查，可以让学生标上日期。

总之，指导学生进行摘抄要坚持不懈，持之以恒，使之逐步形成影响学生一生的好习惯，使每个学生好读书，勤积累，在不断的内外吸收中提高理解和应用祖国语言文字的能力。