浅谈数学作业的批改

浅谈数学作业的批改

朱世新

朱世新湖北省老河口市第四中学

为了全面实施素质教育，提高数学教学质量。作业批改是教学环节的一个重要组成部分。本文就作业批改进行浅谈。

一“全批全改”存在的问题

初中数学作业的批改方法多采用“全批全改”。目前随着数学改革的深入进行，以及时代对培养新型人才的需要，明显地暴露出作业“全批全改”存在的问题。

1．教师花费在评改作业上的时间过多

初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。如果一个教师担任两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业；若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。

2．作业“全批全改”使学生处于被动地位

学生完全处于被动地位，素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”成了学生头上的“紧箍咒”，使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考、自我检查的积极性受到压抑。

3．师生双方获得的信息失真度很大

学生做作业、教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。由于时间紧，教师批改作业常用“×”、“√”等简单符号，学生只能通过这些符号能知道哪个题错了，但不知道错在哪里。得到的只是百思不解的信息。

综上所述，不难看出。作业的“全批全改”教师很辛苦，不但束缚了教改的手脚，还束缚了学生生动活泼的学习。所以，改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。

二批改作业方法的几点尝试

布置作业、批改作业不仅是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。精心设计、布置作业，认真批改作业。能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的，批改作业的方法应多样化。其关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。为此做了以下尝试：

1．随堂批改作业

新课后，简单的作业可当堂完成，采用集体讨论答案，当堂集中统一批改。

2．小组批改作业

把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把典型范例及错题批改的情况向老师或信息小组汇报。

3．教师抽查和面批

教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。

4．信息小组及时做好信息交流

由科代表和几名同学组成信息小组，其主要任务是：（1）汇集班上作业中出现的典型错题并对其进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。（2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。（3）教完每一单元后，在教师的指导下，信息小组总结正、反两种典型范例，并和全班同学交流。以达到消除错误，开阔眼界，巩固知识，掌握方法的目的。

上述几点尝试，使学生变被动为主动，使教师变独角演员为导演，充分发挥了教与学双方的积极性。