怎样上好少数民族地区教改年级数学课

怎样上好少数民族地区教改年级数学课

刘占梅李文富

——提高教师素质、转变教学方法

刘占梅李文富（四川省攀枝花市盐边县和爱小学617100）

[关键词]提高素质转变教法

现行小学数学教学大纲中关于学生的能力要求是：“培养学生的计算能力，初步的逻辑思维能力和解决问题的能力。”由于历史的种种原因，少数民族地区的数学教学质量低下，学生的能力培养就显得更加重要。在培养学生这些能力的同时，教师本身又应具备和提高那些能力呢？本人自从学校毕业就参加教育工作，先后从事过幼儿教师和小学教学，通过这几年来的教学、自身学习和到各班听课总结，对教育工作有一些初步认识。小学数学教师能力的提高是培养学生能力，提高教学质量的关键因素。我认为上好少数民族地区教改年级数学课，主要有以下两个方面：

一、提高教师素质

1、提高钻研新大纲和教材的能力。

数学教师应明确小学数学教学大纲的要求，教学大纲是根据科学技术的发展和社会生产经济的需要，而且为学生所能理解和接受的基础知识制定的，是国家对小学数学教学的统一要求。边远少数民族地区特别是农村的数学教育有语言方面的障碍和历史上形成的文化教育落后的因素，如果教师不能从教材的变化来理解大纲对教学目的的要求，则不可能深刻理解从知识到能力这一教学要求的变化。

2、课堂教学模式研究。

学生素质不同，个性差异悬殊，成绩出现两极分化，高分低能、学生利用数学知识的能力差，给教师出了一道难题；如何改变学生厌学，激发学生乐学？设计“低起点、小坡度、分层次、严要求”的教学模式，我认为这也是我的教学特色。作为执教者，必须做到目标明，手段新，方法活，兴趣浓、负担轻、效率高，正确处理教与学的关系，理解知识的系统性、连贯性，打破只注重基础知识传授，实践综合能力的培养，重视学生情感态度和自信心的培养，重视知识的运用，尊重学生的个性差异，使学困生学得会，树立自信心，愿学、乐学，使优生吃得饱，有创新。

二、转变教学方法

1、数学教学四放手。

在小学数学教育中，我们应以素质教育为宗旨，以开发学生的身心潜能，提高学生的素质为核心，面向全体学生，全面提高教育教学质量，使学生的各种素质都获得培养与提高。在教学中，应增加学生自主学习的时间，让小学生能够积极主动地参与到教学活动中；应广泛地以学生的活动为主，使知识技能的学习不仅成为素质形成的基础，而且成为素质培养的过程。（1）教师要相信学生，敢于放手；（2）教师要立足学生，善于放手；（3）教师要创造机会，乐于放手；（4）教师要精心组织，巧于放手；

相信学生是放手的前提，立足学生是放手的保证，创造机会是放手的方法，精心组织则是解决放手的形式问题。只要我们每位教师在课堂上把学生的主体地位得以落实，学生的兴趣定会空前高涨，教学效果也必然会在减负的情况下大幅度得以提高。

2、在教学中运用多媒体。

概念教学是小学数学教学中的重要内容之一，由于学生思维的具体形象性与概念抽象性之间的矛盾，学生往往不易掌握。因此，概念教学成为教学中的一大难关。为了突破这一难关，我从小学生的年龄特点出发，将“多媒体”引入教学中，利用“多媒体软件”进行概念教学，既能充分调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，又能充分挖掘学生的多种思维能力，拓宽学生的思路，还能优化课堂教学效果，起到“画龙点睛”的作用。

3、让数学作业焕发生命的色彩。

数学作业是知识与能力之间的桥梁，它既是加深理解和巩固所学知识的重要手段，又是学生由知识向能力、智力转变和发展的有效途径。在课程改革不断深入的今天，数学作业应为学生展现自己的才华提供一片广阔的天空。作为教师，我们应该想学生所想，优化数学作业的设计，避免那些机械、重复、乏味的低效作业，充分调动学生作业的积极性，让他们在完成数学作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐，赋予数学作业生命的色彩。

4、给予学生正确的评价。

对学生的学习评价，是孩子们在学习活动中最常见的评价，是对学生学习情况的反馈，也是教师反思和改进教学的有效手段。通过评价，让学生感受到老师的关注、老师的爱，看到自己的进步，认识到自己的不足，从而让学生看到希望，产生动力，保持“可持续性发展”的态势。

5、培养学生的思维能力。

课堂教学的进程就其本质来说是师生思维共同活动的过程，是培养学生思维能力的过程。发展学生的思维能力是小学数学的重要任务之一。培养农村学生的思维能力的几种方法：（1）创造学习情境，促进学生主动思维；（2）变换思考角度，培养学生思维的灵活性；（3）提高计算速度，培养学生思维的敏捷性；（4）加强语言训练，促进学生思维发展。

目前，小学数学知识迅速发展，代数初步知识和统计初步知识已进入教材中，这就需要教师对新知识有一个学习和掌握的要求。在培养学生能力的教学中，教师首先应对新知识有能力去学习，接受它们。面对现实，作为一个教师对这些新观念和思想要去认真学习、分析并运用到自己的教学实际中去，从而达到提高教学质量的目的。因此，教师要具备学习新的教学方法和新知识的应变能力。

综上所述，由于社会进步发展的需要，要求教师在教学中着重培养学生能力，从而提高教学质量。实践又要求教师在培养学生能力提高教学质量的同时，提高我们自身的知识水平和教学能力。当教师的能力提高后，学生的能力也必然会提高，教学质量也就随之提高。

[参考文献]

[1]李光树主编《小学数学教学论》第490页；

[2]华东师大孔企平教授学术报告《数学课程标准理念下的教学策略改革》；

[3]刘永胜等编著《小学日常评价与期末考试改革的探索》第32—35页；