高考试题在高中历史新授课教学中的运用

高考试题在高中历史新授课教学中的运用

任明辉

四川省宜宾市李庄中学校任明辉

摘要：高中历史作为高中教学体系的重要学科，是培养学生历史素养、历史知识以及历史知识实践的重要途径。在新时期课程改革背景下，为了能够更好地开展高中历史教学，相关教学工作者必须要寻求与时俱进的教学方法，使得教学内容更具有实效性和时代性，让学生的历史知识学习也更加符合历史教学的需求和新课程改革的需要。在此背景下，相关教学工作者将历年的高考试题应用到历史新课教学当中，利用高考试题当中的知识点，对学生进行历史知识的指导，帮助学生把握历史的重点，对于教学工作的开展以及学生历史知识的把握有着非常重要的作用。所以本篇文章主要针对高考试题在高中历史新授课教学中的运用进行分析，通过利用高考试题，不断地优化高中历史教学效果。

关键词：高考试题；高中历史；新授课教学

在高考中出现的题目，往往是对一个时期课程改革理念的总结以及学生需要掌握的知识重点。同时高考题也是众多专家智慧的结晶，在内容上有着较高的可信度和权威性。对于高中师生来说，历年的高考题就是一座学习宝藏，通过高考题的延伸和拓展，能够为学生的历史学习方向以及教师教学当中的侧重点有一个重要的价值导向。而且近年来高中的历史教学立足于历年高考试题进行教学工作的开展也成为师生备战高考的重要方法之一，所以相关教学工作者要注重加强高考试题，在高中历史新授课教学中的具体应用。

一、利用高考试题进一步阐述历史概念

历史概念是学生学习历史知识的基础前提和重要保障，但是历史概念对于学生来说有着较强的理论性和抽象性，学生不能够很好的把握历史概念，也就不能够更好的构建较为完善的历史知识体系，对于学生历史知识的学习是非常不利的。但是在传统的历史教学过程当中，如果教师只是让学生对历史课本上的历史概念进行阅读理解，那么教学效果势必不高，学生对历史概念的理解也不深入。为了能够更好的引导学生加强对历史概念的理解和学习，教师就可以利用历年高考中的试题进行历史概念的阐述，让学生立足于高考试题，加强对历史概念的理解，从而提高对历史概念的学习。

在历年的高考试题当中在提干材料叙述了历史概念的具体特点，然后让考生根据材料的叙述判断出具体的历史概念，再根据内容进行筛选答案。而试卷中给出的历史答案也会牵扯到更多的、相近的历史概念，这就需要让学生对于历史概念的过程、背景、作用，甚至时间有一个更加清晰的了解，构建更加完善和明确的历史知识框架，才能够更加全面的认识历史概念，牢固把握历史概念[1]。比如，在2017年全国一卷第30题当中，题干这样叙述：陕甘宁边区政府在一份文件中讲到“政府的各种政策应当根据各阶级的共同利益出发，凡是只对以阶级有利对另一阶级有害的，并不能作为政策决定的根据……现在则工人农民地主，资本家都是平等的有权力”，这项精神的贯彻

A.推动了土地革命的顺利开展

B.适应了民族战争新形势的需要

C.巩固了国民革命的社会基础

D.壮大了反抗国民政府的力量

在这个题目当中，教师要引导学生对题干进行深入的分析和理解，提取当中关键信息。比如可以从“陕甘宁边区政府”这一信息当中判断这是在抗日战争时期。由此可以推理出这是在抗日战争时期，中国共产党为了能够团结一切抗日力量组建民族统一战线而发出的一个公文。而在选项当中出现的历史概念，学生就可以进行具体的分析，比如AC选项中出现的“土地革命”、“国民革命”这两个历史概念，通过了解这两个历史概念的时段、背景、结果过程，判断出材料信息和选项之间的逻辑关系，最终深入了解这两个历史概念，这两个历史概念发生的时间和背景都和抗日战争时期这一时间段不相吻合，而第4个选项也不符合题干中信息的要求，选取正确的答案B。

二、利用高考试题夯实学生的历史基础

近几年的高考历史试题的考核更加偏向于学生知识的实践和应用能力，因此教师在实际教学过程当中不仅仅要对学生进行历史知识的灌输，更重要的是要培养学生能够应用和实践历史知识的能力。而且近几年的高考，大量引用了课外材料，但是考查的内容仍旧是教材当中的相关知识点，所以当前的历史教学也要夯实学生的历史基础。基于这一状况，教师就可以利用高考试题加强对学生历史基础知识的教学。比如在2017年江苏高考第3题中的考点“三省六部制”；第11题的“梭伦改革”；第16题的“1832年英国会议改革”；第22题的“近代中国反侵略、求民主革命道路的探索”。这些试题尽管所使用的材料都是课外的，但是其本身所系的内容是学生所学习的一些较为基础的知识，也是学生应当掌握的知识。因此教师就要利用这些试题来为学生敲响警钟，让学生知道越简单越基础的知识点，在高考中的占比也就越大，学生不仅要掌握和记忆这些知识点，更要将这些知识点进行活学活用，能够以这些知识点作为解题的切入点，站在命题者的角度来解答问题，进行历史知识的实践和应用[2]。

结语

总而言之，在新时期课程改革背景下，利用高考试题进行高中历史新授课程的教学是一种非常重要的方法，所以相关教学工作者要利用高考试题夯实学生的历史基础，加强对学生历史概念的理解和把握，从而提高历史教学效果。

参考文献：

[1]张唯丫.高中历史复习课的有效教学与高考试题选用研究[D].四川师范大学,2017.

[2]刘燕.新课改以来计量史学在高中历史教学中的应用[D].扬州大学,2015.