让美的旋律流淌在古诗教学中

让美的旋律流淌在古诗教学中

王茂焕

王茂焕陕西省米脂县杨家沟镇管家嘴小学718100

摘要古诗是小学语文教材中不可或缺的内容，在我国源远流长的文学史上，古诗文是五彩缤纷的文学殿堂里最耀眼的瑰宝，是灿烂的中华文明的象征之一。

关键词小学语文古诗教学

“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。”古诗中蕴含的语言美、内容美、画面美、情感美以及意境美都值得教师在教学中引导学生细细品味，从古诗中获得美的熏陶。

一、品字析句，感知古诗的语言美——春色满园关不住

古诗的语言精练优美，每一句话，每一个字都非常精准到位。我国古代诗歌讲究平仄、押韵，琅琅上口，极富音乐感。这种音乐感就是古诗的语言美，古诗的语言美，还指语言的精确美。每首古诗的字数有限，有时一字一词，都需要细细推敲，反复锤炼。

二、熟读成诵，理解古诗的内容美——随风潜入夜，润物细无声

朱熹说：“大抵观书先须熟读，使其言皆出于吾之口。继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”熟读成诵的目的就是把经典的语言化为自己的言语，把经典著作中的思想吸收为自己的思想。

三、多元教学，再现古诗的画面美——横看成岭侧成峰

教学中，要抓住古诗“诗中有画”的特点，通过作画，具体而形象地再现古诗中的画意。如教学杜牧的《山行》：“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”一座深秋的高山，一条弯弯曲曲的石径，几朵飘渺的白云，一户若隐若现的人家，一树红的似火的枫林，构成了一幅清新明丽的深秋山野图。在教学过程中，可以老师作画，可以引导学生作画，也可以师生同画，通过作画，让学生把诗中美好的景致留在脑海中，对诗中的画面有了深刻的感受。

表演是学生最喜爱的一种形式。如《小儿垂钓》中“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”是全诗的中心画面，具有浓厚的生活情趣。教学时，可以演一演，让学生体会其中的乐趣。

四、披文入情，体会古诗的情感美——淡妆浓抹总相宜

刘勰在《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，现文者披文以入情。”古诗中无不包含着作者浓浓的亲情、友情、爱情、以及爱国爱家乡爱大自然之情。教学中，可以借景引情。如教学《咏柳》一诗时，可利用多媒体辅助教学，伴着行云流水般的古筝乐曲，展现这样一幅美景：明媚的阳光下，高高的柳树好像是用绿色的玉石装饰成的，千万条柔韧的柳枝随着微风轻轻地舞动，好一幅生机盎然的“春柳图”。学生在这种愉悦的情景中身心舒畅、融情入景，自然体会到作者对柳树的喜爱、赞美之情。

五、启发想象，领悟古诗的意境美——山外青山楼外楼

意境，是创作者的审美体验、情感与经过提炼、加工后的生活图景融为一体而形成的一种艺术境界。入镜，是读古诗的根本。在古诗学习中，教师应启发学生展开丰富的想象，去领悟古诗中的意境美。例如教学王维的《山居秋暝》：“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。”“空山”、“新雨”、“晚秋”、平平实实的几个字，极易引发人们的联想，山居环境的静谧，新雨过后的清新，秋日天气的飒爽，白日向晚的安宁，字里行间弥漫着一股清幽明浩之气。教学时，可引导学生从这几个字想开去：一轮皓月当空，朗照苍生万物，有如细碎银子铺满山林，苍翠的松林中，一弯清泉从山间一路叮咚，水石相激，飞花溅玉……这是一种怎样如梦似幻的意境啊！我们仿佛也置身于空山的雨后，聆听潺潺的流水，感受那一股清新的空气。

诗从自然中来，从劳动中、从生活中来。在教学活动中，为了让学生受到直观的熏陶感染，我们还可以开展一些有创意的活动，如带学生走出来，下乡村欣赏“一去二三里”，上田头体验“汗滴禾下土”，临池畔倾听“曲项向天歌”，在夜晚模仿“举头望明月”……这样，诗与意相印证，情与景相交融，使学生在真切的体验中怡情、悟性、开智、明理。

“鹅鹅鹅，曲项向天歌”。小学课文中精选的古诗，均是千古传诵的名篇佳作，融语言美、自然美、艺术美、情感美于一体，如甘醇，如春风，如雪月……我们要力求通过古诗的教学活动，使学生产生强烈的审美体验，受到美的感化、陶冶，并把这种美的意识转化为美的行为，无论在何进何地，都要做心灵美的人，做行为美的事，在生活中以实际行动弘扬美的风尚，谱写美的篇章。让我们和如花如诗的儿童携手徜徉于徇丽多彩的诗的国度里，创造出一种如诗如画的美不胜收的人生吧！