中年级语文中的阅读教学

中年级语文中的阅读教学

李静

◆李静山东省济南高新区第一实验学校250100

摘要：在教学中起到非常关键作用的是阅读课文，经过阅读课文能够锻炼学生自学能力，产生相对好的语感，获取知识，为之后的学习打下坚实的基础，所以，中年级的阅读教学，要重点培养学生初步的感受、理解、欣赏与评价的能力，特别是对语言文字的认识、揣摩、积累、应用的能力。

关键词：语文阅读教学中年级

小学语文教学的关键组成部分就是阅读教学，阅读教学训练能让学生的语文素养整体提高。教学中，对朗读课文的要求相对低，旨在培养优良的听说习惯。所以，到了中年级，语文阅读教学是一个非常关键的转折点。那么，怎样引导学生积极实施进语文阅读教学就愈来愈凸显出其关键性。

一、阅读教学，要始终坚持“以读为本”

我们的汉语言文字非常具备灵性，语言凝练而意蕴丰厚，读起来有声有色，铿锵动听。在教学中，我们要思考怎样让学生在读中感悟，并把课文中各个美的要素与亮点紧紧抓住，激发学生去认识、品味、感悟、欣赏。语文教学不要太多实施理性化的琐碎分析，把一件事物分析得支离破碎，而疏忽语文的整体感悟，淡化掉活生生的艺术形象，把之前要充满情趣与美丽的语文学习变得平淡无趣。教学中我关注到了让学生去读中感悟，尽量让学生自己去领会课文。让学生变成学习、认识、发展的主体，真正让课堂充满活力。

二、留足时间，引导学生实施自主阅读

在课堂上，教师想要确保学生可以单独、充分、深入地和文本实施对话交流，教师就一定要予以学生充分的读书时间，课文让学生多读，这是学生实施自主、单独、打造性阅读的基本条件，同时是对话、交流的基本。教师在引导学生读书时要遵守循序渐进的顺序。在引导学生阅读《巨人的花园》时，我先让学生实施初读，扫除阅读的障碍，把课文读连贯、读顺畅、读熟练，通过初步的语感体验经过，课文内容整体感知。再经过精读，认识课文，抓住重点词句，突破难点，理解课文特色鲜明的写作办法。就是：一是使用童话的方式来写。二是使用比较的写法，突出花园前后改变的因素。三是比喻善用、巧用，让文章的语言生动形象。在精读体会这篇课文时，我给学生充足读书、考虑，小组探讨的时间，让他们自主参与到学习中来。在小组内交流时，各个学生都参加学习，教师也参加到当中，予以合理、及时的指导、点拨、激发。

三、激发学生的阅读兴趣

最好的老师就是兴趣。学生一旦对阅读出现了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一件快乐的事，就会把庞大的潜能释放出来，觉得愈读愈有兴趣，愈读愈想读。有了这样的积少成多，就不用担心语文阅读能力不能得到提高。在阅读教学中，要在阅读前、教学中与教学后3个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调换学生的已知对课文内容实施预测、发生猜想。最常见的办法是让学生看着课题，想想会发生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会如何写？当学生进入阅读是带着一种强烈的疑问时，其结果一定是最好的。阅读教学中，教师要环绕文本重点意图，持续提出疑问或话题，让学生持续出现阅读愿望。当学生进入阅读活动是怀着某种愿望或为达到某种愿望时，他的整个阅读经过会一直充满着阅读的期待、思考与探索，一直保持着阅读兴趣，阅读变成学生轻松愉快自主建构的经过。阅读教学完成后，教师把学生阅读的视野开拓到更广阔的范围。

四、通过阅读产生一定的获取课外知识的能力

1.课后的总结和感悟要学会。每学完一篇课文以后，不要放下就不再拿出来看了，而是要对所学课文实施总结，我们不可以疏忽这一教学程序的功能，经过总结和反思性的学习，可以起到巩固知识，提升能力的结果，可以更一步、更为全面地掌握所学知识。在这一阶段以前，学生已经经过自己的努力对知识有了必然的积累，产生必然的基础，但是，这些知识还没有产生自动化，因此老师的作用在最后一个阶段特别关键，老师经过对知识的最后整理和概述，指出学习中容易犯的错误，并辅助学生加紧改正。

2.课外阅读要学会。中年级的阅读教学只是限制在课堂上，但是这还不够的，还要在课外实施课外拓展阅读，也就是让学生把在课堂上学会的阅读技巧应用到课外阅读中去，从而提升语文素养。由于，只有这样，才可以在很多的阅读材料中得到有价值的知识，变成自身学习的一个有效补充。因此课外阅读的习惯养成特别关键，要产生一个自主阅读的好习惯，不但要读，还要读好书。在中年级就能够读一些比如儿童版的《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》四大名著，还有一些像《钢铁是如何炼成的》、《绿野仙踪》、《海底两万里》等中外名著，这些著作能够熏陶他们的情感。

五、结语

经过阅读教学训练，能让学生更加深刻理解、理解社会与生活，充分调动学生学习语文的踊跃性与积极性。在教学中要突出学生的主体位置，教学办法也要灵活多变，经过对学生自学的引导，掌握必然的阅读技巧，从而在阅读中感悟课文的思想感情，激励学阅读时要面要广，多方面的书都要牵涉到，这样有利提升他们的读书能力与理解能力。

参考文献

[1]金国让高中生语文阅读教学策略研究[J].读与写（教育教学刊），2012，06，128。

[2]王小根王丽丽吴仁昌基于层次分析的语文阅读多媒体教学绩效评价指标研究[J].电化教育研究，2013，07，87-93。