浅谈如何上好小学品德与社会课李新红

浅谈如何上好小学品德与社会课李新红

李新红

山东省青岛市莱西月湖小学266600

品德与社会课程是以儿童的生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展为目标的活动型综合课程。因为它是集道德、历史、地理、法律、社会生活于一体的综合课程，所以学生们都很喜欢。但同时，各学科的综合又给教师的教学带来了一定的难度，如何上好小学的品德与社会课呢，经过几年的教学经验，谈自己几点做法。

一、要转变教师的角色

品德与社会课的三个特性决定了教师的角色必须发生转变，要由过去的知识讲授者，转变为学生学习的引领者。同时，教师角色转变也是新课改的重要要求。那种讲授式的教学时代，教师在课堂上唱“独角戏”，在教学中是自编、自导、自演的时代将一去不复返。课改要求教师作为学习的引领者，首先在意识上要低下头，弯下腰来和学生说话，要把自己放在与学生平等的位置上来；要求教师在教学活动中既是引领者、学习者，又是学生的朋友，达到亦师亦友的境界。这样，师生关系就会大大改善，只有改善了教师与学生之间的关系，才能实现学生在这一学科学习上的突破。

二、要激发学生的兴趣

欧洲新教育家德可利乐认为：“兴趣是水闸，依靠它能打开注意的水库和指引注意流下来。”因此，要根据教材和农村小学生的特点，创设一种宽松、愉快的学习氛围，在轻松、愉快、平等、和谐的气氛中引发学生的学习兴趣，真正让学生由被动学习转为主动学习。例如，我上《与人和睦相处》一课时，这样引入：过年了家家户户都忙着贴对联，老师这儿有一幅对联，说着出示上联：“远水难救近火”,谁能说出下联（远亲不如近邻），接着再请同学们想想横额是什么？（与邻居和睦相处），这样自然而然地引出了课题，不仅提高了学生学习的兴趣，而且使学生对这课所学的内容有了大致的了解。再如，上《我们社区新风尚》这课时，我先让学生把反映自己身边社区休闲生活的情况介绍给大家，然后让学生看图，说一说图中人们的休闲生活方式是怎样的？这样不但激发了学生的兴趣，还让他们明白了随着生活水平的提高，社会已走向文明，人们正追求健康、文明的休闲生活。学生有了兴趣，就会有表现的欲望，这种欲望无疑给增强学生的主动参与意识注入了一剂强心剂。

三、要采用不同的教学方法

“好的方法将为人们展开更广阔的图景，使人们认识更深层的规律，从而更有效地改造世界。”在小学思想品德教学过程中，面对一群思想单纯的孩子，要让他们懂得深层的思想教育内涵，确实需要教者创新地应用各种教育方法。

1.民主讨论法。这是小学品德与社会课教学中常用的教学方法之一。把学生分成若干个学习小组，在教师的启发引导下，让学生围绕本课的各个知识点进行讨论。在讨论的过程中,要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。在设计、引导讨论时，要掌握由浅入深、由表及里的层次性原则；要注意引导学生辨是非、明事理，是非不辨则事理不明；要充分发挥教学民主，让学生各抒己见，哪怕是很幼稚甚至错误的意见也要让他们讲，只有这样，教师才能在教学中充分发挥主导作用。

2.故事讲解法。爱听生动有趣的故事是小学生的天性，讲述生动有趣的故事，寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之中，使学生明理悟道受到启发教育，这就是“故事讲解法”。运用故事讲解法必须紧紧围绕教学目的，紧扣教学内容和教学任务，结合不同年龄段小学生的特点和认识水平，揭示故事所展示的思想道德观念。使用“故事讲解法”时要注意切忌单纯追求故事性、趣味性，而忽视我们所要追求的最终教学目的，舍本而求末。除了使用教材里讲述的故事外，师生可以讲述发生在身边的故事，使教学更贴近生活和贴近实际，从而具有更强的说服力、可信度，收到更好的教学效果。

3.情境设计法。根据教学目标和施教内容的要求，配合说理而创设特定的教学情境，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，以情入理，情理交融，从而加深对道德观念的理解。这一方法是根据人的情感可以相互感染、相互影响的心理特点提出来的。设计的情境要有新颖性，使学生喜闻乐见或引发激情，才能收到情理交融之效。

四、要让学生走进生活

品德与社会课本的内容和编排都紧密围绕学生的生活展开，从道德教育到心理品质和健康教育，从法制教育到发展常识和国情教育，无不与学生的生活有着千丝万缕的联系，生活中有丰富的案例和素材。我们可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让课本上的图画、课本上的事例活起来、动起来，让事实说话。将遥远的拉近,让历史复活……这样就可以使枯燥的问题趣味化,抽象的问题具体化,复杂的问题简明化,深刻的问题通俗化。如在教学《购物有学问》时，我带领学生到学校附近的集市上、超市里，让学生在观察中切实感受价格的秘密，亲身体验购物的学问。道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德”，也没有与社会脱离了的生活。把学生与其真实的生活紧密联系起来，有意识地引导学生去观察、感受、体验、反思他们的生活，使我们的品德教学能更加贴近学生的生活，实现品德教育的最终目的。

总之，品德与社会是一门活动性极强的课，教学要根据小学生的特点和具体的课文内容,从儿童的实际生活中捕捉有意义的内容，因地制宜、因校制宜地选择各种不同的教学活动类型，不断提高品德教育的针对性、实效性、生动性，从而提高整个教育的质量，使之散发德育魅力。