设计初中英语作业的问题与对策

设计初中英语作业的问题与对策

王建成

王建成徐州市铜山区茅村镇中心中学

作业设计是初中英语教学活动的有机组成部分。它是对所学知识检索的一个过程，是消化知识的有效方法之一，而且还可以培养学生独立解决问题的能力，同时还可以为师生的再一次教与学提供了一个反思的平台。因此如何切实可行地处理布置好英语作业就显得十分重要。

一、目前英语作业的分析

1.搞“题海”战术

受应试教育的影响，许多老师为追求教学成绩，作业是图“量”不求“质”。盲目地训练，甚至学生早已掌握的知识也不断地重复再现，最终导致了学生成了拉磨的“小驴儿”，而老师们则成了“阅卷机器”。学生能力得不到提高，教学质量则更无法保证。

2.布置作业层次不分

不少老师为布置一些批改方便的作业，就不考虑学生的层次，统一布置相同的作业，最终导致了优生“吃不饱”，后进生“受不了”的结果。

3.抄袭作业现象严重

很多学生由于作业量太大，又不能违命，只好以抄来完成。所以如此布置作业，不但不能增长知识，相反浪费了时间，最终导致产生侥幸依赖心里，养成不良的学习习惯。

4.题型单一，缺少综合

大多数同学最喜欢的英语作业类型是单项选择，可能是因为这种题型所花的时间最少，但在平时的作业批改中，学生的得分率却不高，说明一部分学生思想上不够重视。大多数同学不喜欢完型填空和作文，这又说明这两种题型要求学生有一定的综合能力，难度较大，学生就有畏惧心理。

5.作业的监督和反馈不及时有效

对老师布置的口头作业或听力作业不重视。绝大部分同学基本不能完成此类作业，这就说明学生对这两种作业很不重视，觉得只有要交上去的书面作业才是最重要的，或者是老师布置这些作业时没有讲清要求，也有可能是检查方式不得力，从而导致这两种作业布置的低效甚至无效。

二、作业在英语学习中的作用

做作业是学生对学习任务的重复接触，是知识再现的过程，这能使知识得以保持和巩固，所以，作业首先具有巩固的功能。其次，作业都是在新情境下学习过知识的再现和应用，完成作业可以使学习得以延伸，而且也是对解决问题能力的锻炼。因此，它是有发展的功能。第三，作业要反映教学的重点难点目标要求。所以，作业对学生在学习中把握重点，克服难点，达到目标要求，有引导功能。第四，作业完成情况会反映出学习目标要求达到的情况，据此，可对学习做出诊断，而完成按照尚未达到的目标要求编制的作业，是一种补救功能。

三、英语作业布置的几点建议和对策

1.控制数量，保证质量

首先要精心设计“精品”作业，不求“量”但求“精”作业务必体现本课（单元）的热点重点和敏感问题，要适合本班绝大多数学生的“口味”难易程度掌握在让学生“跳一跳，能摘到果子”的水平，使学生产生成功感。这样能活跃学生的创造思维。

英语作业可分为两大类：口头作业和书面作业。（1）口头作业的内容多是背诵或朗读当天所学的单词词组及课文。大量的新单词的掌握是认识的初级阶段，只有熟练掌握基础知识，才能在更高层次上认识和掌握。由于初中阶段学生学习任务比较重，以及英语学习语言的环境受到限制的原因，学生对于单词，课文等记忆性的内容颇感头痛。为了打消学生的害怕背诵的恐惧，我进行了一些探索和尝试。a.先让他们分清所背内容读音或大意。b.在所背内容中给学生划出重点的句型，减少他们的背诵量。c.英汉互译，口脑并用。即老师说汉语，学生背英语。e.利用比赛的方法，即利用课堂剩余的几分钟让学生限时记忆，看谁记得又准又快，获胜的学生当场给予表扬。这样有了大量的词汇、固定句型作基础，便有能力去表达，课文便可以活用，进行表演，既能充分锻炼学生的扩覆思维能力，又能激发学生学习英语的兴趣。（2）而书面作业多以选择题或填空题的形式出现。内容是当天英语教学中所出现的语法功能项目，学生从而获得完整的感性知识，提高教学整体效率。

2.分开层次，面向全体

实施分层次布置作业是提高教学质量的有效措施。布置作业时要做到面向全体，承认差别，让不同层次的学生都获得成功的机会和喜悦。

提高性作业（面向程度较好的学生）

除基础知识的记忆外应当重点布置一些开发学生智力，激发学生兴趣的综合性比较强的作业，锻炼学生的思维能力和探索实践能力，以达到学以致用的目的。比如说阅读方面的作业，每周去找有趣的，有教育意义的并且适合学生水平的阅读材料，让学生进行限时阅读，以提高学生运用语言的能力。例如当教完9AUnit5Films话题后,帮助找一些介绍学生感兴趣的一些名人英语文章来读，如周杰伦，刘翔，巩俐……学生非常感兴趣也很乐意读，这就在无形之中提高了他们的综合阅读能力。

另外还应该注意对所设计的作业要有兼容性，既要有刚学的“新知”，也要有进一步巩固的“旧知”，这种分层次的设计，题题目标明确，生生学有所的，激发了学生的认识，扩展了学生掌握新知识的内涵。

3.作业要有趣味性，培养能力

美国心理学家布鲁诺认为“最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣”，为了更好地发挥作业的作用，锻炼和培养学生多方面的技能，在作业形式上要注意多样化，除常见的考试题型外，还要布置适量的趣味性作业，比如，在学完牛津英语8BUnit4，这单元谈论的是Acharityshow这样一个话题于是我先把5.12汶川大地震惊心动魄的场面先播放一遍，接着又把CCTV举行的大型募捐活动晚会也放了一遍，学生们感动的留下了眼泪，于是我马上布置了当天的作业，仿照MainTask范文写一篇关于汶川地震的作文。

4.教师要具有一定的预知能力

教师在布置作业时要有一定的预知能力，就是能预测到学生在做这些作业时可能会出现的错误或遇到的困难，因此在布置作业时，应先给予一定的点拨和指点，以免在学生完成的作业中出现大面积的错误，到时教师自己就会感到手忙脚乱。这样学生通过利用作业的巩固，就可以对语法现在进行时熟练的掌握和牢固的记忆了。

5.要重视作业的监督和反馈

布置作业很重要，但随之而来的还是做好检查和反馈。这样才能发现问题，便于真实了解学生知识掌握现状。

首先要在批改上下工夫，尽量做到准确无误，典型错误做到面批，并附以激励性批语，当堂完成时要在学习小组内完成“批阅”，这个环节一定要做细做实，并将典型的，有代表性的问题在设计成若干题目，充实到下依次作业中去。这样便于对症下药，解决知识链中薄弱环节，弥补不足。要求学生认真审题，独立思考，启发他们如何用所学知识解决问题。书面作业时，要求学生养成书写工整的习惯。最后适时的检查，可防止学生不做作业或潦草应付的现象发生。对作业完成不好的学生，坚持给予思想教育，正面引导并热心帮助，从而杜绝了学生怕学，厌学的抵触情绪。

其次，在作业检查方面也可采用学生自评和学生互评，通过自评作业，学生可以客观地认清和认识自己的优点，树立自信，也可认清自己的缺点，可以使自己加以改进，从而取得进步。

再次，老师还可以挑选出本班不同层次水平的学生进行批阅，以了解学生对已学知识的掌握情况，然后再由这些同学去批阅其他学生的本子。这样做既减轻了老师的负担，又培养了学生的判断能力、思维能力及欣赏能力，一举两得，避免了以前作文在老师办公桌上一放就好几个星期的现象的发生，久而久之学生的作文水平肯定会有所提高。最后老师还可以运用一定的激励手段，提高学生做作业和交作业的主动性和积极性，类似于这种方法很多，如：给每个学生通过建立作业批改档案夹，可以督促学生经常检查自己作业完成的情况，或在批改作业时加上几句简短的评语，指出他们需要改进的不足之处和应该发扬的优点……

因此，作业也是一种艺术，需要用心体验，相信各位教师都有各自的心得，但必须要有一种奉献精神，倾注很大的心血，千方百计地选取经典习题留给学生去做，这样教学任务才能当堂完成，形成学生学得有劲，练习负担不重的局面，并且教师自身的素质也得到不断的提高。这是双重收获。