初中作文教学浅谈牛国瑞

初中作文教学浅谈牛国瑞

牛国瑞

牛国瑞河北省涉县合漳乡白芟学校

摘要：那么，怎么才能培养学生对作文的兴趣？中学阶段，学生的好奇心和好胜心是很强的，形象思维强于抽象思维。根据学生这一特点，要培养学生写作文的兴趣，老师应在“新”字上下功夫。

关键词：初中作文积累素材写作兴趣写作热情

作文是语文教学中一个重要组成部分，它能全面反映学生的语文综合能力，那么作为一名中学语文教师，提高作文教学，提高学生作文水平，成为当务之急。

那么，怎么才能培养学生对作文的兴趣？中学阶段，学生的好奇心和好胜心是很强的，形象思维强于抽象思维。根据学生这一特点，要培养学生写作文的兴趣，老师应在“新”字上下功夫。

这就需要教师在作文教学中要转变观念，改变教学方式，让学生在作文课中“活”起来。

一、积累素材，激发写作动机

不少学生作文脱离实际，生编硬套，废话连篇。如何改变这种现象呢？在作文教学中，我们应鼓励学生全景式地扫描生活，用自己的眼、以自己的心去理解、感受生活，写真人真事，抒真情实感。丰富的情感体验，是学生阅读和写作的心理基础，怎样丰富学生的情感体验呢？

1、积累生活。教师要教育学生不仅要观察生活，而且要积累生活，更要体验、感受生活。如在语文活动课“漫游语文世界”中，我首先布置学生以小组为单位，分工收集校园和社会生活中广告用语的现象。学生把自己所看的，所听的收集成册，并与他人分享。这样培养了他们的观察力，开拓了他们的视野，积累了写作的素材。“登山则情满于山，观海则情溢于海”。我指导学生善于发现生活中的感人之处，通过日记形式记下来，达到积累生活、丰富情感的目的。我坚持让学生写感兴趣、想写的事，想说的话。他们在日记里写下了青春的誓言，留下了青春的热情，录下了青春的思考，记下了青春的迷惘。“日记”是同学们心灵的栖息地，是我发现问题的地方，我在领悟真爱的同时指导学生更好地学习、生活。“日记”不仅是我走进学生内心的途径，而且是我培养学生写作兴趣的方法。

2、阅读积累。“读书破万卷，下笔如有神”。学生对所读之书要进行熟读精思，融会贯通，让它为成为自己写作的“源头活水”。我重视对学生进行广泛的阅读指导，教给学生读书的方法，培养学生良好的读书习惯，引导学生与书交朋友。要求学生学会自主阅读，并勤作笔记，摘录文章中的好词、好句、好段，并鼓励学生多写读后感，记录下自己的所感所悟。实践证明：学生的阅读材料越多，情感体验越丰富，写作思维就越活跃，写作思想越宽，表达越清楚。

二、精心设计作文题目，激发学生写作兴趣。

作文教学中要了解学生心态，把握他们的心理特征，尽可能地使命题说出学生的心里话。初一阶段，命题要富有情趣，因为这个时期正是童年与少年的过渡时期。我曾经调查过许多学生还不能很快地适应中学的学习、生活，还留恋于小学的快乐时光。根据这种情况，我设计了这样一些题目《童年的梦》、《童年趣事》、《我上中学了》……学生对这些题目非常感兴趣，为以后的作文训练打下了良好的基础。初二阶段是初中生最活跃的时期，他们对一些事情敢于发表自己的见解和主张，很有点儿“小大人”的派头。于是我又出了这样的题目《我入团了！》、《绿色，你哪儿去了？》、《倾听桌椅之诉说》、《我尝到了苦头》、《难忘的课堂提问》等。命题既形象具体，又激发了学生的写作欲望。初三阶段，学生的思想日趋成熟，也善于思考一些较深刻的问题，这就要求命题要有一定的思想性、深刻性。例如《中学时代的我》、《成功很难吗？》、《小议理解》、《雪中情》……经过这样一个由浅入深、由易到难地训练过程，学生作文水平逐渐提高，同时又与学生心理的成长保持同步，比较有科学性。

三、改革课堂作文教学，激发学生的写作热情。

写作是一种潜能，需要老师去唤醒、去挖掘。只有引导学生喜欢作文，把写作文当作一件快乐的事，那么所有的写作活动都会被当作一种礼物来赠送，我们的学生当然是乐意接受这种赠送的。我认为一堂好的作文课，应该飞扬着激情，燃烧着思想，闪烁着青春；一堂好的作文课应该是一首诗，应该是一幅明丽的画，应该是一曲动听的歌。这样，作文就成为学生心灵的释放，是对自己心境最好的诠释，是自身一次完美的挑战。使学生在轻松的氛围中，主动参与，积极思考，成为学习的主人。

1、创设情境，激发学生的写作欲望。在上作文课时，先以轻松的话题引入课题，让同学们在不知不觉中进入情境，再用投影仪、幻灯机、录音机等先进的教学设备把视觉、听觉结合起来，调动学生的各种感官，让学生置身其中。使教学内容生动、形象、活泼多样的展现出来。同学们在声情并茂的氛围中，灵气飞扬、火花闪耀、才情焕发。从而使他们产生“我要写”的欲望，激发了他们的写作热情。

2、要帮助学生克服畏难情绪。需要做好以下四点。（1）、作文前必须要让学生知道写什么，有事可写，有话可说。（2）、要让学生知道怎样写，如何下笔。（3）、要降低作文难度，减轻心理压力。（4）、树立学生写作信心。

3、让学生从范文中学“仿”作文，鼓励学生的自信心,从而消除畏难情绪。

学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。

“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出的人物面部特征都是“有一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯的柳叶眉、红红的脸蛋”等。难道这世界上真有这么多容貌如此相仿的人物吗？答案是否定的。这就不是“仿”，而是“抄”。老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点。

另外，老师对典型文章的分析讲解也可诱发学生的写作情绪。学生从范文中的人物形象会想到现实生活中的熟人；从范文的事与理会想到生活中的情和趣；从范文的精妙构思，设计自己文章的框架……从多方面受到启发，便会情不自禁地拿起笔将自己的感受倾之于笔端。