小学音乐教学情感型课堂教学策略

小学音乐教学情感型课堂教学策略

张泽玥

阿贝州金川县沙耳中心校张泽玥四川凉山612400

【摘要】：随着音乐新课程改革实施的不断推进，如何创造情感型课堂，以动态生成式的教学，让课堂绽放活力，是新课改派生的崭新理念。它会随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，根据教师的不同处理而呈现出不同的价值，使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。

【关键词】：小学音乐情感课堂动态生成培养兴趣

音乐课程作为小学阶段艺术类课程之一，在学校学科德育工作中起着至关重要的作用。要让孩子在特定的场合产生正确恰当的情感还需要老师和家长给予正确引导，而音乐课堂是老师进行情感教育的关键。在新课程理念下的音乐课，对学生的情感培养是十分重视的，课程的第一项目标由原来的知识目标转变为情感、态度、价值观目标，这足以说明情感的重要性。作为一名小学音乐教师，要在音乐课堂这一固定的时间、场合，让有不同经历的人共同产生情感上的共鸣是件并非简单的事情。通过教学研究与实践，我也收获了一些创设情感课堂的小方法。

一、以师生互动的形式来传达和表现情感

通过表演来表达音乐的情绪或音乐的内容。学生在角色扮演中感受音乐的美，用自己所体验到的情感来向他人传达和表现这种情感。教师在此过程中要变指挥者为参与者，和学生共同完成情感表达，一是用自己的情感来带动学生的情感；二是在过程中起到一定的引导作用。

学生天生爱表演，也善于表演，尤其是小学低中年级学生。当学生理解和熟悉一首新歌时，我总试着让学生在自由放松的气氛中，用身段、手势、表情、眼神自我表演，边唱边舞。学生自由发挥，教师择优鼓励。或者，在教完一首歌曲时，让学生担当相应的角色，可以是童话角色，也可以是现实生活中的角色。这种即兴表演不但能使学生更快、更独立地记住歌词，而且对音乐的情绪也有了更深刻的体验。只要有助于学生对音乐作品的理解，只要有助于提高课堂教学效率的表演形式，都可以引入课堂。舞蹈中动作的节奏常常是以音乐旋律的节奏为基础的，而音乐的节奏，又需要通过优美的舞蹈动作来形象地展现，因而，通过舞蹈能训练学生对音乐的听觉、节奏感，提高表现音乐的能力。对于民歌和民族音乐欣赏曲目的教学中，为帮助学生准确地把握少数民族歌曲的风格，激发学生学习的兴趣。我在上欣赏课《我是草原小骑兵》时，先教几个简单的骑马、勒马和放哨等蒙古动作，然后启发学生听着音乐根据自己的想象进行表演，学生们随着欢快的乐曲，手舞足蹈，有的做挥鞭子动作，有的做勒马动作……通过身体语言的表达，学生们情绪高涨，为歌曲的教学作好了铺垫。

二、生生互动，以教师多样评价的形式来体验情感

在创编的过程当中，教师主要通过不同方式的评价对学生的音乐学习进行鼓励，使他们在活动中得到情感上的满足（音乐学习的成就感）；同时，在此过程中，进一步激发学生在创编音乐中的兴趣，积极参与到音乐的情感体验和表达中来，从而真正做到“创造音乐的美”。

“鼓励音乐创造”是新课程标准的一个新理念，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在教学中，我做到教学内容与学生的生活经验相结合，让学生根据原有的生活经验和刚学到的知识进行大胆迁移。低中年级学生进行自编歌词，自编动作表演等，中高年级学生进行节奏、旋律设计，或者简易词曲创作。这极大地调动了学生的学习兴趣，他们个个兴趣盎然，连平时怕羞、胆小的学生也变得积极了。尽管课在学生的喜悦中画上了句号，但学生的创作欲望还会在课后得到延伸和发展，我也在组织和参与中分享学生的成功和快乐。学生的想象力、创造力也在没有课业负担的前提下得到了发挥。教唱《闪烁的小星星》这首歌，在唱、动中学会之后，让学生在音乐中画出美丽的夜空，不局限他们所画的景物，这使学生产生了浓厚兴趣。最后，学生把自己“美丽的星空”图展现在黑板上，在自己的歌声中欣赏自己的“佳作”，其乐无穷。这样的课不仅使学生能唱会动，更使学生能画会创，培养了他们的能力，又受到了美的熏陶。

三、以教师声情并茂的讲述形式创设情境

讲故事，用语言来创设情境，是帮助学生理解音乐，感受音乐的一个很简便地途径。它既能激发学身的兴趣，又可以调动起学生的思维和想象力，在头脑中产生音乐情景，从而体会和感受音乐中的美。

讲故事可以运用在教学的很多环节中，例如：导入、知识讲解、歌词内容描述等，作用有几个：（1）把知识融入到故事的方法，使知识易化；（2）创设情境，通过故事的叙述来感受音乐的内容和情感；（3）学生在感受音乐的过程中可以通过故事的讲述来表达自己的情感。

课堂教学时一门充满智慧于创造的艺术。努力创设真情涌动的课堂，需要老师们多向思维，寻找课堂教学的最佳策略。例如，在学习《动物狂欢节》一课时，教学目标是通过对法国作曲家圣桑管弦乐组曲《动物狂欢节》的欣赏，使学生了解和体验世界名曲的主题旋律，提高学生的审美素养。在教学过程中，教师可以用提前制作好的各种“动物头饰”带领学生举办“森林音乐会”，让学生模拟各种动物的声音和动作，扮演自己喜欢的小动物，在兴趣盎然的情境中激发学生欣赏乐曲的动机。又如，为了给学生营造轻松、愉悦的音乐课堂环境，我在课堂教学中用优美的音乐代替枯燥、生硬的指令，让学生在优美的音乐中进行常规训练。音乐课师生问好后，在钢琴上弹奏上行、下行的旋律提示学生起立、坐下，形象又生动；在集体活动时用节奏鲜明的钢琴曲进行指挥，学生会随着旋律的变化在音乐的指令下进行踏步走、对齐、拍手等，有时在音乐旋律中加入一些动作引导，学生就能在最短的时间内把队伍排好，并能在音乐的指挥下变换队形。当学生注意力不集中时，我则在钢琴上弹奏一段由强变弱的音乐，学生们就知道老师在提醒自己调整好上课状态了。这样做不但实现师生互动，增强学生的情感体验，还有效地避免了教师在音乐教学中为了课堂常规训练与学生对立的局面。在实际教学工作中，教师要学会用“学生的心灵”去感受、用“学生的大脑”去思考、用“学生的眼光”去看待、用“学生的情感”去体验、用“学生的兴趣”去爱好。学会换位思考，站在学生的角度，运用优美的旋律创设学生喜爱的轻松、愉悦的音乐课堂，使学生在激情中学习。

我们不仅让学生知道，更重要的是让学生感受、感动从而在情感、态度、价值观的成长过程中获得经验。作为一线教师，除懂得积累这些有效的经验外，更要用心地去开拓，站在让学生“享受”课堂的角度来预设教学，在学生经历一次次难忘的情感之旅后，课堂才真正走向一个更美的境界。

参考文献：

[1]柴森.新课标下小学音乐课堂教学的思考与探索[D].河北大学2014.

[2]周世斌着.音乐教育与心理研究方法[M].上海音乐出版社，2005