优化主题图教学，提高小学数学教学质量

优化主题图教学，提高小学数学教学质量

普金艳

普金艳云南省玉溪市新平县者乡小学653408

摘要：如何提高小学数学教学质量，一直以来都是广大教师和家长所关心的问题。随着教育改革的不断深入，越来越多的教育方案应运而生，而主题图教学的出现改变了我们的教学方式。主题图往往来源于生活，老师和家长可以通过对其加以合理利用来提高我们的教学质量。本文主要从优化小学数学主题图的情境教学、小学数学主题图教学应遵循的原则和优化主题图教学的策略等方面对小学数学主题图教学展开了讨论。

关键词：小学数学主题图优化教学质量

小学生年龄较小，思维意识尚未成熟，而形象思维是小学生特有的一种思维方式，教师应充分利用小学生的形象思维能力，采用画图、识图等方式对其进行教育。主题图来源于生活，与小学生的认知经验较为相关，我们可以通过对其加以合理利用来培养小学生的学习能力，从而达到提高教学质量、推动课程改革的目的。

一、优化小学数学主题图的情境教学

主题图教学能够为学生营造一个较为轻松愉快的学习氛围，能够充分发掘和利用学生的形象思维能力，在提高学生学习积极性的同时培养其观察和思考问题的能力。

兴趣是人类探索未知事物的一种方式，是人类探索新事物的动力。小学生的学习兴趣很容易受到激发，因此，教师可以根据所教授的内容，引入一些与课本知识相关的故事或笑话，以此吸引学生的注意力，激发他们的学习欲望。例如，在两位数加法运算的教学过程中，教师可以通过创设故事情境来提高学生的学习兴趣：故事的开始是一位教师组织学生去数学宫，在去往数学宫的路上有三颗生病的星星阻碍了学生的去路，学生们必须统一解决这个问题，才能顺利到达数学宫。接下来，教师可以组织学生以医生的角色为星星治病，给算数找错并改正，待学生们小组交流后再向大家汇报。当学生通过了数学宫的智慧之门后，电脑上开始播放兔家庭采蘑菇的故事。教师可以让学生根据兔子们的讲话内容，把听到的问题进行列式计算。最后一个环节，我们进入了小鹿的商店。商店里有很多体育用品，学生可以购买任意两种商品，但要自己计算所需付钱数。通过创设故事情境，学生的学习兴趣受到了激发，学习积极性大大提高。

优化小学数学主题图教学的标准主要有情境创设、学生参与、目标达成及师生交流几类，其中情境创设需要考虑到情境设计是否具有灵活性、是否贴近学生的生活等。以时间问题为例，在给学生讲解“1时＝60分”这个概念时，怎样更好地理解“1时＝60分”是这节课的难点。直接死记硬背不利于学生的学习与长期记忆。这时教师可以利用信息技术，把学生比较熟悉的“龟兔赛跑”故事搬到钟面上，利用多媒体课件演示乌龟和兔子在钟面上赛跑的场景。演示过程中可以把兔子比喻成分针，把乌龟比喻成时针，让学生认真观察乌龟和兔子谁跑得快。在学生仔细观察了演示过程后，很容易发现分针走了一圈、时针走了一格，从而理解了“1时＝60分”这一概念，最终，难题迎刃而解。

二、小学数学主题图教学应遵循的原则

小学数学主题图教学应遵循灵活性原则、情境性原则、数学化原则和社会化原则。

在小学数学主题图教学中最常运用的是情境性原则，这一原则主要是指在小学数学主题图教学中，教师作为情境的引导者和创建者应根据教材提供的主题图情境来模拟一个小学生都熟悉或与其生活相关联的情境，让学生真正地融入其中。

主题图教学中的灵活性原则是指教师在深入理解了主题图后应根据实际情况对其加以灵活运用和把握，而不仅仅是对主题图进行单纯的解析。只有灵活运用主题图才能真正达到主题图教学的目的。

数学化原则指的是主题图教学过程中数学被生活化，我们的数学课堂变得更加贴近生活。值得注意的是，主题图教学的最终目的在于对学生数学知识的传授及数学思维的培养，因此，教师不能只顾一味地引导学生理解主题图而忽略了数学知识本身。

社会化原则在这几个原则中是最难理解的，它是指小学数学主题图中应包含一些现实性的社会文化。数学为社会的发展作出了重大的贡献，数学包含在社会发展的方方面面。让学生感受到数学的魅力、感受到数学就在身边、生活需要数学，这也是是数学教育的意义所在。

三、小学数学主题图优化策略

1.进一步优化数学主题图的探究过程。在设计数学教科书时要充分根据小学生的认知水平来设计主题图，这样才能让小学生产生更为浓厚的学习兴趣。有的教师在实际教学过程中只会就图论图、照本念书，而没能真正把主题图的理念融入到小学数学的课堂教学中，这样很容易让小学生产生厌学情绪，更不用说提高他们分析和解决问题的能力。在小学数学主题图教学中，我们要进一步优化主题图的探究过程，以此来提高我们的教学质量。

2.进一步优化主题图教学合作交流过程。在小学数学的教材编排中，大多采用图文并茂的形式，这充分体现了合作交流的教学思路。主题图教学提倡教师对学生之间的合作交流进行引导，从而提高他们的团队意识。例如，在学习《位置与方向》时，数学老师可以带着学生走出课堂，亲身去体验位置与方向。探究活动可以以学生自由组合的方式展开，教师应引导小组成员间进行积极探索与交流。这样的探究过程，能够真正激起学生的学习兴趣，加深其对位置与方向的认识。结果，有些学生已经可以绘画出学校大致的位置，更有甚者会用自己的脚步测量出建筑物之间的具体距离。

四、在优化小学数学主题图的基础上，提高小学数学的教学质量

1.提高小学生学习数学的积极性，增进师生的友好互动。师生之间的良好关系，尤其是师生之间的相互信任、相互沟通，对提高学生的学习积极性有很大的帮助。教师在课堂教学中应做到：对学生的正确回答给予肯定，对学生的错误回答给予鼓励，并详细为其讲解问题所在；老师在课堂上要尽量为学生营造良好的互动氛围，并在讲课的过程中掺杂一些小故事或小谜语来激发他们的学习热情。

2.让数学知识生活化，让学生更容易理解数学知识。新课改要求学生的数学学习内容应当以现实生活为依据。数学知识与我们的生活息息相关，教师可以把数学知识拿到现实生活中，引导学生运用数学知识来解决现实问题。教学过程中，教师应当时刻把数学和现实结合在一起，让数学在学生的眼里变成用得上的东西，从而让学生从枯燥的数学公式中解脱出来。这些生活化的数学教学模式，能够让学生意识到数学问题无处不在，从而更加热爱数学。

3.通过新旧知识的沟通、联系，培养学生灵活解答数学问题的能力。小学数学表面上看是一些比较简单的知识，实际上却是一个多层次、多方面的知识体系。学生在学习的过程中要学会运用新旧知识间的联系，对知识进行一个简单而系统的分类，这将有利于提高学生知识迁移的能力，培养学生灵活多样地解答问题的能力。

4.重视作业设计，巩固学生学习能力。作业是老师了解学生对知识掌握程度的重要手段。教师在设计作业时应视学生的学习能力和对知识的掌握情况而定，精心布置每一课时的作业，切忌盲目贪多、给学生徒增负担。唯此才能发挥作业的作用，达到巩固学生学习效果的目的。

五、结语

总之，合理利用主题图，在课堂教学中创设情境，可以激发学生的学习兴趣，提高小学数学教学质量。为提高主题图教学的效果，小学数学主题图教学应遵循灵活性、情境性、数学化和社会化的原则。在优化主题图教学的基础上，增进师生间的交流与合作、让数学知识生活化、引导学生构建知识体系、优化作业设计等，可以使小学数学教育达到更好的效果。

参考文献

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[3]张红梅新课标下如何提高小学数学教学质量的探讨[J].时代教育，2015，04。

[4]冯静提高小学数学教学质量的策略[J].教育教学论坛，2013，07。