如何巧妙开展小学英语“体验式”教学

如何巧妙开展小学英语“体验式”教学

王文君

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〔关键词〕小学英语教学体验参与实践活动

《英语课程标准》倡导把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。“体验式”教学要求学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现教学任务，感受成功的过程。那么在小学英语教学中应该如何巧妙开展小学英语“体验式”教学呢？经过不断的学习与探索，我在英语课堂教学中做了以下几方面的尝试：

1强化情感渲染，营造学习氛围

作为小学英语教师，在围绕教学目标开展一系列教学活动的时候，要充分考虑小学生好奇、好动、好胜、好学的特点，关注情感因素，强化情感渲染。《英语课程标准》对小学英语教学的要求是让学生在反复听说的过程中，不断提高学生对英语的感性认识，让学生会听，敢于用英语表达自己的想法，并善于运用英语。众所周知，学习英语对于一个刚刚习得汉语的小学生来讲，是十分枯燥乏味的，控制不好，很容易造成厌学。因此，教师要抓住小学生的特点，强化情感渲染，给学生营造一个轻松和谐的学习氛围。例如，利用上课前的几分钟，开展“warmingup”活动，教师可以以一些问候语开始，针对一些简单的日常生活进行交流，或是教学生一些英语儿歌、谜语等。这样一来，通过教师积极、饱满的情绪，给学生营造了一个极具情感色彩的体验英语的氛围，感染每一个学生。

2感官接触，触发体验

针对小学中低年级小学生好奇、好动，喜欢亲身经历的心理特征，教师要将抽象的语言知识简单形象化，让学生在通俗易懂的语言里面体验成功的喜悦，让学生易于体会英语的意义，从而掌握知识和运用知识。在小学英语教学中，教师让学生充分运用各种感官在说说、唱唱，跳跳、画画、演演中，学习英语。特别是学习一些表示动作的词语，比如野run尧jump”等单词时，教师可以让学生做出一些相关的动作，边说边做动作，使学生通过做来获得真实感受。所以，在课堂教学过程中，教师应该充分发挥学生的实践活动能力，这样才能真正做到学以致用。比如小学英语里学习关“bedroom”相关内容的时候，教师可以鼓励学生将卧室中的摆设用彩笔描绘出来，边描绘边学习单词，这既能让学生享受到画画带来的乐趣，还能让学生加深对单词印象。通过教师与学生、学生与学生之间的互动，学生的思维可以从感性逐渐上升到理性，提高英语学习水平。

3合作学习，丰富体验

作为一门语言，英语学习的没的主要是用来交际。对于教师而言，教学英语的目的就是要让学生在日常生活中会运用英语能解决生活中的实际问题。在的合作学习模式下，教师要充分给学生自由发挥的空间，通过小组合作、师生合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演对话。这样就做到学用结合，同时也培养了学生的表演能力。教师在领读课本内容时，声音、语调都要带有感情色彩，把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来，在学生表演时戴上简单道具，做出逼真表情和贴切的动作，模仿录音中的语音、语调，使学生有身临其境的感觉，从而加深他们对知识的记忆。另外，教师可以将学过的句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成他们体验成功的舞台。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到深情并茂、绘声绘色，使学生得到很多展现自己的机会。

4实践参与，深化体验

在小学英语教学过程中，教师要巧妙创设一个逼真的交际情景，为学生搭建一个体验、实践的舞台，使学生身临其境，在情景中体验知识，领会知识。让学生在英语氛围中体验参与，激发学习热情。例如，有一课话题是“AP.E.lesson”，针对这一话题，在上课之前我穿了一双运动鞋，换了一套运动服，带着学生在学校运动场上展开了本节课的学习内容。按照课堂上的正常流程，一边用英语进行体育课上的队列训练，一边用带去的教学卡片呈现新的知识点，学生学习的热情异常高涨。他们在真实的语境中充分感知、亲身体验、轻松掌握了新的语言知识。这节课充分运用了相关的条件，让学生真正的参与到英语学习和活动中，很大程度上提高了学生学习英语的兴趣，把语言的感知、理解和运用结合起来。

5优化评价，成功体验

小学阶段是英语教育的启蒙阶段，合理有效的英语课堂评价能够激发学生的学习兴趣，使学生体验到成功，同时能够使学生发现学习过程中存在的问题，促使学生不断努力改进。首先，课堂评价要选择适宜的时机，根据学生的学习进展和体验式学习活动的开展情况抓住评价时机；其次，教师对学生活动的评价，一定要简练、明确、到位。注重评价实效性，使评价起到画龙点睛作用。再次，课堂评价应以肯定和激励为主，注重提高学生的自信心和主动性，为了充分调动学生的积极性，应使学生参与到评价过程中，可先组织学生进行相互评价，再由教师总结归纳。体验成功能够使学生感受快乐和成就感，获得心理上的满足，从而保持良好的学习状态。

总之，“体验式”教学让学生真正参与并体验到了学习的喜悦，很多学生都愿意参于和教师一起合作完成教学任务。但是，这对于教师提出了更高的要求。它需要教师在课堂教学前，对课堂教学内容要进行精心思考和设计，认真的搜集各种信息，具备敏锐的观察生活的能力，只有这样，教师才能根据不同年龄段的学生特点和教学内容设计出贴合实际的体验活动，打造出小学高效课堂，提升小学生的英语综合素质。

参考文献

1教育部.义务教育英语课程标准（2012年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012

2邢秀芳.小学中段英语情感体验式教学设计及实验研究[D].西南大学，2006

作者单位：甘肃省金昌市金川区第一小学