参与式教学法在妇产科学教学改革中的应用研究

参与式教学法在妇产科学教学改革中的应用研究

李秀兰1齐晓玲1隋晓宇1王丹1董海琦2

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(1齐齐哈尔医学院第一附属医院妇产科161041)

(2大连辽渔医院辽宁大连116100)

【摘要】目的探讨“参与式教学法”在妇产科学教学改革中的应用价值。方法以我院2007级妇产专业本科生为研究对象，从78人中随机抽取30人为实验组，30人为对照组，两组间入学成绩差异无显著性，实验组采取“参与式教学法”，对照组采取教师讲授为主的传统教学方法。结果实验组学生的基础知识考试成绩、临床妇产科理论知识及技能考核等均高于对照组，差异有显著性（P<0.05）。结论“参与式教学法”在促进学生学习积极性，提高学生获取知识、更新知识的能力上以及发挥学生学习主体作用等方面明显优于传统教学法。

【关键词】妇产科学教学改革参与式教学法

【中图分类号】R319【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2012）11-0378-02

二十一世纪，人类进入了信息化时代，它对人才的知识和能力结构提出了全新的要求。因此，不论是发达国家还是发展中国家，都以发展人的主体性作为教育目标，以培养学生自主学习和分析解决问题的能力以及培养学生的创新精神为最终目的进行教学改革妇产科学是一门理论性、专业性和实践性都很强的临床学科，教学内容多，教师在向学生传授妇产科专业的理论知识的同时，要求学生掌握相应的专业技能，因此，在教学中必须加强实践性教学环节[2]。为了更好地完成教学任务，我们教研室在2010年的教学中，注重教学方法及手段的改革，将参与式教学法引进到妇产科教学中，收到较好的效果,现总结如下。

1参与式教学法

1.1参与式教学法的指导思想

参与式教学法是国际上普遍推祟的一种教学方式，其核心是教师与学生合作式教学或协作式教学，强调以学生为中心，应用多种教学手段，鼓励学生积极参与教学过程，加强教师与学生、学生与学生间的信息交流和反馈，使学生能够深刻领会所学知识，并将知识运用到实践中去，以达到创造性学习与发展的目标[1]。

1.2参与式教学法的主要目标

实施参与式教学法的目的是改变以往课堂教学单一知识教育的职能，使知识教育和提高职业技能、完善职业道德相融合，使课堂教学成为提高学生的综合能力和创新意识，进而全面发展的载体。

1.3参与式教学法的优势

与传统教学法相比，参与式教学法强调学生的主体地位，注重教学互动、重视师生之间以及学生之间经验和知识的交流。在教学中，教师改变了原有的教学模式，通过快速反应、案例分析、角色扮演、小组讨论和学生小讲课等多种形式组织教学。既刺激了学生的求知欲望和学习兴趣，又增强了学生的自信心、进取心和团队精神。

2对象与方法

2.1对象

研究对象为我院2007级妇产专业本科生，随机抽取30人作为对照组，30人作为实验组，两组间入学成绩差异无显著性。

2.2方法

在妇产科教学中，实验组采取参与式教学法，对照组采取教师讲授为主+课后适当辅导的传统教学方法。

2.2.1准备环节

将进行实验的学生分成每5人一组，结合学校规定和教学大纲要求，每组学生选择一项教学内容，与授课教师一起查阅相关资料和新进展，协助教师制作多媒体课件和教案供授课使用。

2.2.2实施环节

参与式教学法强调教师和学生的双向沟通和积极互动，根据教学目标和内容可以选择快速反应、小组讨论、角色扮演、小讲课和案例分析等方法进行。具体做法：（1）对于概念性问题采用“快速反应”的教学方法，培养学生的发言勇气和交流技巧；（2）对于学生通过社区孕产期保健实践已经自学的知识，或者通过自学能够理解的内容，如分娩三因素、产后访视内容、母乳喂养的好处等，采用小讲课的方法，课前把题目交给学生，学生自查资料，课堂上一名学生做中心发言，其他学生可以做补充。讲课共90分钟，锻炼了学生交流能力和教学宣讲能力；（3）为培养学生综合运用知识和决策能力，选择典型案例和病历进行讨论，不同的题目先由小组进行充分讨论后，由代表汇报讨论意见，其他人进行补充，之后教师进行总结；（4）对各论中每种疾病的讲授采用角色扮演。编写小剧本，让学生自己扮演医生和病人，再现现实生活中的场面，激发学生的创新意识和解决问题能力，培养学生的交流技巧和工作态度。

2.2.3统计学处理所有数据录入计算机，经SPSS11.0软件包进行统计分析。

3结果

3.1信息反馈

我们对2007级学生进行了课堂教学跟踪调查，从反馈的信息中看出，学生对传统的教学法反应平常，65%的学生认为“参与式教学法”有利于提高学生获取知识能力和综合分析问题能力，对该教学法表示认可；30%认为教学效果比较好；5%认为参与式教学法耗费时间太多，不适于开展。

3.2学生各种能力的自我评价

通过参与式教学法的实施，实验组学生的学习兴趣、独立学习能力、保健服务能力、对患者的理解能力以及医学决策能力等都有不同程度的提高，与对照组学生相比差异有显著性（P<0.01），以学习兴趣、独立学习能力和医学决策能力提高尤为突出（表1）。

表1学生对自己各种能力的评价（％）※

※实验组采用参与式教学法；对照组采用传统教学法。调查对象：2007级妇产专业的本科学生。

3.3参与式教学法对教师的影响

参与式教学法充分调动了教师的教学积极性，敦促教师加强业务学习，提高个人的专业水平、教学能力和品德修养，及时更新课件、教案，了解学科发展的最新动态。

4讨论

目前，国家正在大力推行新课程改革，强调教学过程是师生互动的过程，倡导学生主动参与教学过程。参与式教学法是最近一、二十年发展起来的一种新型教学法，强调学生是学习的主体，教师是教学活动的策划者和组织者，在教学中起着主导作用。我们的研究也发现，在教学过程中，通过小讲课、讨论法或者角色扮演等模式，提高了学生的学习兴趣、独立学习能力、保健服务能力以及医学决策能力等，使他们了解了社会和病患、增强了服务社会的责任感和使命感。同时在与老师、同学及社会等多种交往中，增强了合作意识和坚韧不拔的意志力[3,4]。笔者认为，从深度和广度考虑，参与式教学法适应21世纪对高素质创新人才的要求，也适应现行的教育形式多样化的特点，是符合培养新世纪创新人才要求的教学方法。

5结论

参与式教学法在实施过程中由相同教师授课，且排除了学习基础差异的因素及其他因素的影响，结果表明该教学法的教学效果明显优于传统式教学法。

参考文献

[1]付睿婷.妇产科临床教学现状及改进方法[J].临床教学，2011，（1）：39－40.

[2]苏丽琴,王淑江.基于“以人为本”理念的高校教学观探讨[J].黑龙江高教研究,2006,（8）：148-149.

[3]王恒来.参与式教学法实施体会[J].卫生职业教育，2011，29（1）：66－67.

[4]苏文平.参与式教学法在本科教学中的实践创新[J].北京航空航天大学学报(社会科学版)，2009，22（3）：74－77.