在新课标下关于课堂教学改革，提高教学效率谈几点看法

在新课标下关于课堂教学改革，提高教学效率谈几点看法

马丽

马丽

（宁夏长庆高级中学，宁夏银川750003）

摘要：如何使教师在新课程改革背景下有效地把握课堂教学时间，提高课堂教学效率，谈几点看法。

关键词：课堂教学；改革；课堂效率

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1671-6035（2013）10-0000-01

课堂教学改革是学校教育改革的主渠道，向课堂要效率成了一个大众性话题。然而，课堂教学耗时多、收效低、“吃力不讨好”的尴尬现象已是当下一个不争的事实。同时，传统的课堂教学，既忽视了作为个体的教师和学生在课堂教学过程中的多种需求和潜在能力，又忽视了师生群体课堂教学活动中多重、多种形式的相互作用和创新能力。当前教学改革中存在的突出的问题是课堂教学效率低下，教学中重形式，轻实质，而学生却没有得到真正有效的发展，素质教育成了一句空话。因此，如何使教师在新课程改革背景下有效地把握课堂教学时间，提高课堂教学效率，是摆在我们中国社会面前的一个难题。

因此，在平时的教学过程中，我们应该采取多种有效的方法培养学生的注意力，努力提高课堂教学效率。

一、重视课前五分钟，唤起学生的注意力

良好的开端是成功的一半。在一节课的开头，学生的思维兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。是否能把学生由“课下”导入“课堂”，使他们全身心地投入到的学习中去，在很大程度上决定着一堂课的成败。因此，将学生分散的注意力吸引导到特定的教学任务和活动中，使学生的思维活跃程度尽快达到最佳水平，我们要结合高中学生的身心特点来展开课堂内容，争取以最快的速度引导学生将分散的注意力集中起来。

二、巧妙引入新课，吸引学生的注意力

我们常有这样的体会，即使在教学秩序较差的班级，只要教师提出问题，学生几乎都能集中注意力，进行一定的思考。为了迅速处理信息，寻找问题的答案，促使他们集中注意力，认真听讲，在引入新课时，通过巧妙地设疑提问，就能把学生的注意力紧紧抓住。在唤起学生无意注意和有意注意的同时，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态，迅速进入角色，主动参与课堂活动。

三、激发兴趣，培养学生的注意力

中学生的特点是活泼好动，有意注意持续时间比较短，自制力不强。如果将他们的学习当作单调的教师讲、学生听的过程，将会使他们的兴趣下降，课堂上表现为无精打彩，注意力分散。据此，教学过程中要根据中学生的特点，利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力，培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。争取使学生注意力高度集中，学习兴趣提高，接受知识容易，处于主动学习状态。利用直观教学手段，易于引起和保持学生的学习兴趣，集中注意力。在教学过程中，采用直观教学手段还有利于将学生的注意力按教师的教学思路进行转移。课堂教学中，充分利用电脑动画、录音录像、投影等电教手段，能有效地吸引学生的注意力，使学生专心学习。

四、明确学习目的，保持学生的注意力

通过学习目的的教育让学生认识到生物学习的重要性，是使学生保持有意注意的重要因素，是生物学习的内驱力。一个人对学习是否专注，往往与其学习目的是否明确有很大关系。如果学习目的明确，就会长时间集中注意力，而有效地继续学习，注意力就会最大限度、持久有效地发挥作用。

教师讲的要少而精，要尽可能让学生形成主动学习的习惯，提高学生的生物学习能力。有以下方面值得关注:第一、教师要控制讲课时间。在上课时讲课时间一般要控制在15到25分中之内。把大量的时间留给学生去思考、练习。要让学生的思考具有创造性。实际教学过程中，依据课程的总目标并结合教学内容，精心设计好任务的形式，认真组织好学生，并给予他们适当的指导，充分调动学生的积极性和主动性。学生在完成任务的过程中，通过思考、调查、讨论、交流和小组合作学习等形式，自觉地掌握所学知识，出色完成了规定的任务。学生在“学中做，做中学”的过程中也发展了自己的学习能力。真正学以致用，掌握了知识。第二、多实验，激发兴趣。实验是生物课堂教学中必备的手段，它能使抽象的东西具体化，真实化，增强学以致用的真实感。实验都能有效地为课堂教学服务。当然，很多实验不一定要亲手做，现代计算机模拟实验也非常有助于知识的掌握。我们要充分利用这一资源，制作有声有色的动画课件，吸引学生的注意力，满足学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。让多媒体为课堂教学服务。第三、回归本真，让课堂生动起来。爱玩偷懒是人的天性，如何设计有助于掌握生物基础知识的游戏教学是寓教于乐的具体表现。在课堂中精心设计有助于掌握生物知识的游戏，能使课堂气氛活跃，有新鲜感。第四、多竞赛，培养竞争意识。竞争是激发学生学习积极性的有效手段。因此在课堂教学中，我们要多多开展以竞争为手段，以掌握知识为目的的竞争氛围。比解题，比方法，比实验，比创新等多样化教学活动。努力培养和激发学生你追我赶，拼搏进取的竞争意识，参与意识，表现意识。充分调动学生的积极性。以便他们形成健康的人生观，为学生的今后的发展打下良好的基础。

有效地把握课堂教学时间就要提高教学的有效性，教师应改变以往教师——学生之间单向的教学方法，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动模式。教师应该做的是如何使各种互动方式有效地运行，提高课堂教学的效率。教师在加强教学互动性时，应注意以下几个方面。

1.转变教学观念，实现师生互动。

关注学生，尊重学生的主体地位，让师生在课堂教学中充分、高效互动是从根本上克服传统课堂弊端的出路。课堂教学中的单调（听→讲）、单项（师→生）、单一（教材）、滞后（反馈不及时）、被动（老师逼迫学生学习）的境况限制了学生的手脚，扼杀了学生的思维。教师要秉承“通过学生、为了学生、围绕学生、激发学生、服务学生”的宗旨，通过一个转变（师生角色的转变）、两个前置（问题前置、学习前置）、三种方法（自主、合作、探索）、四种形态（展示进行交流、点拨实现提升、纠错进行落实、开放实现拓展），实现教师真正地关注学生，与学生互动共成长。

2.明确教学目标，落实“堂堂清”。

教师的课堂教学要做到一切以学生为中心、以目标完成为核心。由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。从最后一名学生抓起，人人学会是目标。懂得用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。每位老师都要致力于学生学习能力的培养，不断培养学生的思维力、表达力，降低课堂精力流失率，提高学习效率。让课堂的高效率、高效益、高效果，学生的身动、心动、神动和肯学、想学、会学成为课堂的基本元素。围绕课堂教学目标，落实“堂堂清”。该掌握的要当时掌握，该会运用的要当堂运用，该检测的要当堂检测。

3.改进教学方法，打造“生本课堂”。

教师在课堂教学中要积极改变学生学习行为，转变学生学习方式，重在引导学生小组学习，做到独学，对学，群学，鼓励学生独自思考，合作探究，相互质疑。通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展，教师在教学互动中，要充分实现师生之间的预习交流、分配任务、合作探究，展现拔高、穿插巩固、达标测评。教师课堂教学中要一看学生在课堂上参与的人数，保证绝大多数学生参与；二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感是否投入，精神是否饱满，板演书写是否整齐工整；三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。关注学生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于高效课堂。

4.加强课堂管理，拓展“课堂空间”。

高效课堂中，教师是引导者、策划者、合作者、服务者、开发者，加强教学管理特别是课堂管理是实现有效教学，进而达到高效教学的基本前提。课前教师要备课，学生课前要进行充分的预习，师生由此构成相同的经历，有备而来。课中教师要重申目标，达到具体、明晰，老师要进行学情调查、问题汇总，解决互动的针对性问题，根据问题再讲解，直击问题，精讲点拨，在关键时刻点关键问题，要当堂检测。对解决不了的问题、疑惑，首先要求助于同学，其次求助于老师，落实学习目标。

总之，每个学生的身心发展都有其独特性，因而，不注重个性差异，没有对学生个体独特性的培养和发展，是显示不出高的课堂教学的有效性的。在教学过程中，不要过重地注重模式，机械地套用一种模式，往往只流于形式，处于被动僵化的局面。实际上教学模式只是指导教学活动的一种理论框架因此会造成有效课堂实用时间少。所以在教学过程中不要过分重视模式。要综合地灵活地运用教学方法，做到“教学有法，但无定法”，以取得最优化的教学效果。