新课改理念下的初中语文阅读教学

新课改理念下的初中语文阅读教学

黄昌和

黄昌和

摘要：阅读教学是语文教学的主体部分，它能让学生从广阔的阅读天地中获得信息，丰富知识，陶冶情操。在新课程理念下的语文教学中，学生说话能力和写作能力的提高一般以阅读为基础，听话能力的提高也要靠阅读来促进。作为语文能力基石的阅读，如果仅仅靠有限的课文，那只能是杯水车薪。学生单从课文获得的信息远远不能满足于分析问题及表达的需要，更谈不上提高学生的语文能力。因此，语文教师在进行阅读教学时不能只局限于课文，应当在完成课文的教学目标后，引导学生冲破课文界限，适当将思维引向文外空间，增加信息量，扩大知识视野，进而有效提高学生的语文素养。

关键词：新课标；初中语文；阅读教学；有效性

阅读教学是语文教学的主体内容，阅读能力的高低往往影响着学生听、说、读、写能力的高低。所以，阅读教学在语文教学中是异常重要的，它占用的课时多，需要教师倾注更多的精力，是学生学习语文知识、领略语言之美、感悟语文魅力的主渠道。《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、评判、欣赏的能力，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节拓展思维空间，提高阅读质量。”这就要求我们教师要把被动接受知识的学生转变为主动学习的探究者，使学生充分发挥主体作用，运用创新的思维方式进行探究性阅读。学生学习方式的改变，势必推动教师教学方式的更新。因此，教师要根据学生的不同特点，采用不同的教学方法，引导学生养成良好的阅读习惯，自主阅读，从而提高语文阅读教学的质量和效率。那么，到底什么样的方法才是有效的阅读教学方法呢？结合自身教学实践，笔者认为可以从以下几个方面来展开阅读教学：

一、树立民主个性的阅读教学理念

新课改倡导的教学理念是民主的、个性的，传统的阅读教学理念已不尽适应现在的阅读教学了，所以要提高阅读教学的有效性，教师就应该先树立民主个性的阅读教学理念。阅读教学绝不是学生的被动接受，而是学生根据自己的情感、思想、经验、知识储备等对作品进行领悟、理解的过程，切忌用教师的分析传授取代学生的阅读时间。因此，在阅读教学时，要让学生做阅读的主人，与文本进行直接的交流，要让学生通过自主入境，人情朗读，感悟文意，体会情感，悟出精髓，逐渐熏陶出个人的阅读品味，激发阅读情感的升华。

二、制定恰当的学习目标

不管做什么事情，有了目标才能有更大的前进动力，所以，在进行阅读教学时，教师要从学生实际出发，制定恰当的学习目标。在整个教学过程中，学生是出发点，实现教学目标是终点。这个实现的过程如何进行是由学生现有的知识水平和兴趣以及教师的实施水平共同决定的，在教学之前，我们必须依据课程标准、年段要求，深入、认真研究学生实际，只有这样我们才能真正作到教师为学生的发展服务，才能真正体现因材施教，也只有这样教师才能设计出吸引学生的课堂来。如在教学《背影》时，笔者制定了这样的教学目标——知识目标：学习本文朴实自然的语言；能力目标：学习本文抓住人物形象特征、选择最佳角度组织材料的写作方法；情感目标：感受文中所表现的父子之间的深厚感情。初一的学生，思想和心理正逐渐走向成熟，对自己的父母越来越不满意，和父母之间的沟通越来越困难。希望通过这样的目标，能在教学中学习本文抓住某一角度描写人物的方法，提高写作能力，能感受文中父子之间的深厚感情，唤起学生内心深处的感恩意识，学会理解自己的父母。在教学实施过程中，只要紧扣教学目标，教学的效果自然就会呈现出来。

三、注意激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，不管学什么，只有有兴趣，才能主动参与、探究发现、自主学习。初中生的心理特点告诉我们，课前激趣是很重要的，教师需要在学生学习每一篇文本前都要设计一点精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望。当然仅这一点激趣还远远不够，初中生的身心特点还告诉我们，他们的注意力很难持久，所以教师在阅读教学过程中还需注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。比如说多媒体教学，这是一种全新的教学手段，它可以充分调动学生的视觉、听觉等感观器官，调动学生的生活体验，学生融情入景，学习积极性充分地被调动起来，课堂气氛活跃。还有在教学过程中，恰当的提问，可以激发学生的兴趣，启迪学生的思维，丰富学生的想象。学生的积极性就能立即调动起来，思维的大门打开了，学生学习的兴趣就提高了；成语接龙、名句欣赏、佳作欣赏、即兴发言、故事会、辩论会、读书心得交流、口头作文比赛、语文知识竞赛、自编课本剧与小品表演、诗文朗诵比赛、习作比赛等学生喜闻乐见的语文活动也能有效的激发学生学习的阅读兴趣。此外，教师需要不断锤炼自己的语言，力求语言亲切精练幽默，并适当辅以形体语言；教师要多鼓励、多肯定学生，经常让学生品尝发现的快乐等。总之，教师要能调控课堂节奏和情绪，力求激发学生的阅读兴趣。

四、着力开展语文课外活动

阅读教学是一种以理解为核心的思维训练，而思维的工具是语言，思维离不开语言，因此思维训练也必须和语言训练结合起来。这就需要我们教师要多开展一些语文课外活动，在活动中培养和提高学生的阅读能力。那么，怎样开展语文课外活动呢？

1.课外阅读。教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，采用学生喜闻乐见的形式，如创办图书角、剪贴材料、故事会、朗诵会、读书笔记展览、读书报告会等，组织学生进行课外阅读的交流，让学生做读书笔记，把读书的感受写下来，并摘录精彩的词句。

2.个人活动。新课改提倡的是学生的自主学习，而为了践行新课改的理念，同时为了适应时代的发展，教师要给学生提供更多个人活动的机会，如采访、出黑板报、自编手抄报、自编童话故事书等，只有这样才能充分发挥每个学生学习的积极性和独立性，培养他们的创新精神和独立实践能力。

3.开展兴趣小组活动。教师要组织学生参加各种语文兴趣小组，如读报小组、读书小组、评论小组、创作小组等，通过对文艺作品的阅读评论，提高学生独立分析问题的能力，鼓励学生大胆说出自己的见解；通过学习创作，培养学生的创作兴趣和创作能力。

五、引导学生养成良好的阅读习惯

只有养成良好的阅读习惯，学生才能进行自主的、长久的阅读。“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”(见《吕叔湘论语文教学》)笔者以为，在阅读教学中，教师应主要培养学生以下几种习惯：

1.有序阅读。我们学习一篇文章，需经过从阅读到领悟的过程，其中包括感知、理解、鉴赏等环节，环节之间有序排列，由浅入深，由易到难，反映了阅读能力的层次不断提高。在课堂阅读教学中，教师应有意识地培养学生这种有序阅读的习惯。如教学《我的叔叔于勒》时，首先应感知课文内容，了解写了什么。教师可布置以下预习题进行引导：(1)小说的主人公是谁？还刻画了哪些人？(2)故事情节怎样？(3)找出环境描写、心理描写、语言描写和神态描写的语句或段落，体会它们对表现主题、刻画人物的作用。这样有计划、有重点地布置预习题，能让学生熟悉、感知教材。

2.使用工具书。有很多学生上到初中了手头一本工具书都没有，在预习的时候遇到不懂的字词也没处查，这自然就影响了阅读质量，所以教师应要求学生备好字典词典，养成勤查词典的习惯，不望文生义，不想当然，也不依赖别人。

3.捕捉信息。阅读的过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的快慢与多少。通常课文前有预习提示，课文后有配套习题，这些都为学生理解课文提供了重要信息，教师在教学时应很好地加以利用。如果能养成学生带着问题去读课文的习惯，阅读的有效性就会大大提高。

总之，不管方法如何变换，语文阅读教学都应当注重实效，应当以实现学生的发展为目标，坚持以学生为主体，充分调动学生学习的主动性、积极性，促使学生积极思维，提升学生的语文综合素养。

作者单位：广西灵山县天山中学

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