动之以情晓之以理——关注学困生教育

动之以情晓之以理——关注学困生教育

苏小丽

苏小丽（广西贵港市港南区新塘镇中心学校537118）

摘要：学困生，一个特殊的群体，其闪光点少，缺点却非常多，有其共性。对学困生的教育是学校、社会、家庭共同关注的话题。社会和家长寄予我们学校很高的期望。因此，对学困生的教育是学校德育教育的焦点和难题，搞好了学困生教育，能促进班级健康成长，建设和谐的校园。关注学困生教育，是每一个教育工作者的责任。

关键词：爱心学困生教育

中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2018）03-0112-02

学困生：一个特殊的群体

顾名思义，“学困生”就是学习有困难的学生。“学困生”既包括智商正常的学生，也应该包括智商较低或非常低的学生。学困生的成因较复杂，有社会、家庭、学校、个人等诸方面的原因。因此形成了多种类型的“学困生”：1.懒惰型，他们不爱动脑筋，对枯燥的知识很厌恶，缺乏学习的主动性和积极性，但对感兴趣的事却异常活跃；2.自卑型，这种类型的“学困生”性格都很内向，学习上缺乏信心；3.逆反型，他们有一定的学习能力，但就是要和老师作对，不好好学习；4.基础不好型，学习跟不上的。“学困生”作为学校中一个特殊的群体，具有其相同的共性，他们的闪光点极少而缺点非常多。

大多数学困生的学习成绩虽然差，但其自尊心很强，往往争强好胜，喜欢表现自己，企图在同学中树立威信，如果一旦遭到冷落，白眼太多，就会自暴自弃，自甘落后，甚至破罐子烂摔。这时他们就会通过与人打架、与老师顶撞，来满足自己争强好胜的虚荣心。尽管老师早就指出，并反复强调，但他依然我行我素，同样的错误不断地犯，你苦口婆心进行劝戒，他却“左耳朵进，右耳朵出”，一点效果也没有。但这并不是说“学困生”就“无药可救”了。他们的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊。我认为，作为一个教师，更要特别关注他们的成长。

记得我曾经教过六年级一个男学生姚锦康，因从小家长溺爱，没有养成良好的学习习惯和形成正确的道德观念，所以表现出头脑虽然灵活，但由于基础差、没有学习的积极性，而且玩心极重、自由散漫。虽极想表现自己但又不能遵守纪律，义气用事。对老师的管理持抵触情绪，可谓“大错不犯，小错不断”。六年级上学期上课说话打扰其它同学上课，不完成作业，甚至于抄袭。下学期干脆练起了“坐功”，只坐不学。老师不说则罢，一说就顶撞老师，找老师说话的漏洞。一次上课时，发生了与英语老师顶撞的情况，找到我这里仍不承认错误，反而说老师批评他不对。我非常生气，在说教不起作用时，我稍有冷静，觉得自己该换一种教育方式，于是我采用了攻心术。那天放晚学我把他带到家里吃饭，吃完饭后我们心平气和地谈起了理想、生活和价值。在经历了细心交谈后，他自己承认故意与老师作对，就是怕丢面子。在动之以情、晓之以理后，他终于认识到自己的错误。最后，我提出认识错误还得承担责任，把自己造成的不良影响挽回来。于是他就自觉的在班里真诚地对英语老师道歉，并在以后的行为中加强了自我约束。正是老师的宽容让他体会到自己的狭隘，端正了学习态度，最终小升初毕业会考，他考出了让我们老师惊喜的成绩。

学困生教育：路在脚下

搞好学困生教育工作是每个教育工作者的责任。

一、学校工作：

对学困生教育工作，应以生为本，坚持科学的发展观，坚持因地制宜，以健康、和谐为准则，努力开创出学生德育工作的特色，从而推动学校其它工作的顺利进行，并形成自己的特色教育。

（一）成立学困生课题研究小组，落实专门的工作人员（科任老师可以兼职），研究学困生的生理心理学习生活交际等现象，总结规律，制定针对性的教育方案，策划教育活动，解答学困生一系列困惑和难题，为解决现实中的问题出谋划策。

（二）成立心理健康咨询和辅导室、接待日，接受学生咨询。根据心理健康教育的基本原则，针对中学生的生理心理特征，引导他们正确认识身心发展特点，掌握解决心理问题的方法和技巧，从而使其具有良好的心理和社会适应能力。

（三）收集学困生教育的成功案例，对班主任进行学困生工作的内容技巧集中培训，提高班主任工作的水平。

（四）设置学困生信箱，回信答复他们的种种困惑和心理难题。

二、班主任工作：

班主任与学生朝夕相处，更有利于对学困生进行针对性的教育。

（一）爱的教育——教育的全部技巧。

苏•霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”做为一个优秀的班主任不能在思想上歧视学困生，态度上冷淡学困生，语言上打击学困生，行为上疏远学困生。更应当花更多的时间主动去接近问题学生，关心学生的思想、生活和兴趣等方面。学困生的自尊心很强，很注意别人对她的评价，切记别在公开场合下说某某学困生“笨”、“反应差”等等，因此在班级活动中，多为他们创设成功的机会。对他们的点滴成绩和进步，应该热情而真挚地赞扬，充分肯定和鼓励。即使发现他们的缺点和退步，也不要大惊小怪，应怀着一颗爱的宽容的心，耐心启发，分析原因，鼓励他们进步。

（二)赏识教育——牵一发而动全身

赏识源于发自内心的对学生的钟爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心足交汇的桥梁，班主任老师如果学会尊重，赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。对学困生的教育工作就应充分利用其独特的心理，因长施教。

1.赏识闪光点。

要让学困生顺利地以新形象展现在同学面前，班主任必须在班中对他的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持，给他们以改正的机会。还必须反复找其谈心，开导、鼓励他，使他的转化保持持久性。

2.赏识的重要手段——谈心

采用赏识教育与学困生谈心，可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心，循循善诱，逐步引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度。

（三）榜样教育——无形的力量

“以镜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以知得失。”

1、学困生容易产生自卑心理。班主任要采取多种办法，帮助他们树立信心。要多向他们介绍英雄模范和科学家、文学家等成功的事例，也可以选取本班的、年级的、上届的、往届的优秀学生作为他们学习的榜样，规范他们的言行。

2、对学生所崇拜的歌舞明星，要引导他认识到其内涵和成功的原因：“台上一分钟，台下十年功”的艰辛奋斗、不懈追求和无私奉献，而不应一概否定，引起他们的反感。

（四）集体教育——必须遵循的法则

一个人要生存，必须要遵守两个法则。一是自然法则，要顺应自然规律；另一个法则是集体法则，即集体所共同认定的一些行为规则。违反第一规则，要受自然的惩罚；违反第二规则，必然触动众怒。

一个优秀的班主任，要善于把自己的教育理念转变成班级共同的认识，要善于把自己所制定的行为规范，变成大家所认同的行为规范。以集体强大的影响去督促个人行为的改进，激发学生勇于向上。学生一旦违规，要让他明白，不是老师在惩罚他，而是制度在惩罚，是集体在惩罚。

为此，班主任可以利用班会大张旗鼓地宣传班级管理制度，引导学生参与制定班级规范，以“法”治班，民主管理。另外要整顿班风，形成正确的班级舆论，发挥舆论的导向作用,遏制不良思想的蔓延，把学生个人行为与班级荣誉挂钩。这种作用是通过三步来实现的：评论，亦可以是讨论，通过讨论来让学生们对某一言论或行为提出质疑；同化，在讨论之后形成一个比较一致的看法或观点；驱动，有了共同的观点作为基础，当再次碰到类似的情况时便能调动学生对其采取合理的解决行为。

三、教师工作:

各个科任老师根据学困生的“缺腿”现象，给每一个学困生都建立一个档案，分析他们欠缺在哪一方面，然后和他们一起制定进步计划，制订进步措施，和其他学生共同前进。这样本着“不让一个学困生落队”的信念，才能促进校园的和谐发展。

总之，教育者的工作有苦也有甜，让我们用爱心浇灌学困生枯竭的心田，让他们和其他老师同学一起和谐快乐地前进。相信我们的教学成绩会更好，我们的班级管理更有效，我们的学校管理走得更宽。

参考文献：

1、苏宝梅等：《论和谐伦理》，载《济南大学学报》，2002年第5期

2、吴春梅《学生的健康成长需要爱心、耐心和诚心》《广西教育学院学报》2002年21期

3、苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》北京：教育科学出版社，1984年

4、《农村小学班主任工作案例分析》http://wenku.baidu.com/view/b3d13674f46527d3240ce03a?fr=hittag&a

5、《浅谈农村小学班主任工作》http://www.banzhuren.cn/lunwen/2640.html