浅谈特教学校低年级的识字教学

浅谈特教学校低年级的识字教学

刘占轻

◆刘占轻河北邢台南和县特殊教育学校054400

识字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，低年级识字量明显增多，如何让学生识字成为教学的难点。在识字教学中，要利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字教学的目的。但是，长期以来，识字教学过分注重识字技能的传授，往往被视为纯技能性的训练，单调地读，重复地写，机械地识记，结果事倍功半。《培智教材语文课程标准》要求教师既重视以识字技能为重点的认知目标，又关注以创新意识和实践能力为重点的发展目标，培养学生的研究能力和学习能力。对智障学生应选择适合学生年龄特点的教学方法。

一、贴近实际，让识字生活化

生活处处皆语文，生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大。智障学生识字，并不是从入学开始的，调查研究表明，入学以前的儿童就已经知道很多与汉字相应的事物。如果教师能善于调动学生头脑中已有的生活体验、知识经验，使识字教学与其生活实际巧妙地结合起来，就能唤起学生大脑皮层中沉睡的信息，产生亲切感，提高识字效率。比如学习“玉米”时，教师问：“认识这样东西吗？是怎么认识的？”学生纷纷举手发言：（1）我知道玉米在春天播种，到夏天可以吃；（2）我吃过玉米，玉米味道很好；（3）玉米有很多营养，妈妈常要我吃玉米饭；（4）玉米还可以做成爆玉米花；（5）玉米是长在土里的……这个教学过程，涉及到了学生的生活领域，调动了学生对“玉米”的感性经验，触发了学生主动、积极的思维活动，学生从“玉米”的生长过程、味道、营养、加工等方面作了汇报。这样调动生活经验识字，不仅有效促进了识字效率，而且增加了信息量，拓宽了学生的视野。

二、轻松愉快，情趣化地识字

心理学研究表明，7—10岁左右的学生正处于身心发展的初级阶段，但各方面缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，在对智障学生进行识字教学时，要保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为生动，变“要我学”为“我要学”。

1.形象识字。汉字是表意的文字，汉字中又蕴藏着丰富的文化，智障学生对这些都很感兴趣。低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多，采用直观教学手段可以吸引他们的注意力，帮助他们加深印象。所以，识字教学与具体事物和形象相结合，有利于学生识记。如教“看”，用手遮目成“看”；竹毛制成“笔”，出示毛笔实物让学生观察。学习一些会意字，可画一画图画，如“休、伐、林”等。

2.游戏识字。学生学过的字很快就会忘掉，在教学过程中可巧妙利用游戏创设丰富多彩的教学情境，使学生乐学、喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字、快乐识字。如学习了合体字后，我设计了一个小游戏“摘苹果，找朋友”，把所有的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定时间内思考判断把偏旁和部首组成字，并读准了、读对了，就把“苹果”送给他。这样学生不但学习情趣高涨，而且也培养了快速思考判断的能力。

三、主动探索，创造性识字

多年来，特教学校识字教学大都采用以往齐步走的方法，很少考虑不同学生的知识基础和接受能力去启发引导学生积极主动地参与学习。因此，在识字教学中，我们就经常引导学生说说“你是怎样记住这个字的”、“你还有更好的记忆方法吗”，以激活智障学生的思维，充分发挥潜在的创造能量。实践证明，在这样的学习气氛中，学生会有多种识字方法，如加一加、减一减、换一换、说一说、演一演、画一画等。诸如此类的方法，教师要经常引导，让学生形成一些良好的学习习惯。

四、解除束缚，开放性地识字

一提到识字，我们总是习惯地想到课本、课堂、学校。这些当然是重要的，但是社会发展了，人们生活的环境不同了，在丰富多彩的生活中，汉字到处都有、随处可见。因此，我们要改变思维方式，拓宽途径，走开放识字之路。

1.利用校园文化识字。进入校园，扑面而来的校名、小学生守则和学校里的文化设施，进入班级，班级名、课程表、黑板报……这些都是智障学生识字的好素材。教师应当做个有心人，经常引导学生认认这些字，日久天长，学生就由无意识到有意识地熟悉并记住这些字。

2.利用电视媒体识字。电视节目丰富多彩，如新闻联播、动画片、儿童故事片等，学生都能从中获取大量的信息。因此，可以引导智障学生在看电视时注意认读字幕，不懂的向家长问。如此一来，通过眼看、耳听、口问，不知不觉中，陌生的字符变得熟悉，进而成为自己认识的字。

3.利用商业资源识字。当今学生每天都要面临铺天盖地的广告、商标、招牌，可要求学生利用家长带他们上街、旅游、活动的机会，问问爸爸妈妈广告牌上写的是什么、店名叫什么、柜台上的商品名叫什么，达到认读的目的。一次也许记不了，但次数多了，当然认识的也就多了。

4.利用电脑功能识字。随着人民生活质量的不断提高，电脑也越来越多，既可熟记字音，又可巩固字形，还会积累字词。智障学生通过电脑打字，无形之中会通过比较熟悉，牢记许多字词。

5.利用字典识字。字典是语文学习的必备工具，也是小学语文字词教学中最权威的工具书。在课堂上、课后作业中要经常创造机会，布置小任务，让学生多动手翻字典，从中有更多机会认识较多的字。

总之，要通过各种教法、各种途径，使智障学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发智障学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣，让他们独立思考、大胆想象，去想象各种各样的巧妙办法，这样识字教学会变得很容易。