多媒体技术与初中数学课堂教学整合的利和弊

多媒体技术与初中数学课堂教学整合的利和弊

马宪武

马宪武江苏省江都市嘶马中学225217

多媒体技术与数学课堂教学的整合是指在数学课堂教学的过程中，把多媒体技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容有机结合，共同完成课堂教学任务的一种新型教学方法。“多媒体技术与课程的整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。教育部提出了要加快多媒体技术教育与其他课程的整合，改革传统教学模式，培养学生的创新和实践能力。

一、多媒体技术在数学课堂中的优势

1、激发学生的兴趣。数学教学中激发学生学习兴趣主旨在于调动学生的学习积极性，促进学生积极主动地探求知识。在数学教学中，如果把数学知识放在一个主动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而利用计算机教学可展示优美的图象、动听的音乐、有趣的动画，创设良好的教学情境，最大限度地激发学生学习兴趣。学生在课堂上可接受来自教师和计算机的信息，向教师反馈学习情况并利用交互操作向计算机实现反馈，由教师和计算机对学生的学习情况进行评价并确立下一步的目标。学生可按照自己的基础、兴趣来选择自己所要学的、适合自己的练习题，它能激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学，充分体现学生的主体地位。这就需要教师精心设计各个环节，教学中，要使学生发现惊奇，满足学生求知欲的愉快和创造欢乐的各种情感体现，使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为充满活力和激情的活动。

2、创设学习情景。人们感知事物是通过感官进行的，多媒体技术能创设生动的教学情景，实现友好的人机对话，因而通过多媒体技术模拟某些现象的发生或再现某些事物时，可以超越时空，重视事物的再生或发生过程，由于提供了丰富的感性材料，使人的认知过程接近自然。课堂教学中，通过网络传输，不仅能使每一位学生都共享多媒体信息，而且还能提高学生对科学概念的把握和认知能力，让学生动手操作、动眼观察，在操作和观察中去认识事物。适时适当地选用多媒体来辅助教学，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考。在学习平面几何时，一开始学生有畏难情绪，这与学生的思维方式、思维能力有关，也与传统教学模式有关，适当运用多媒体，引进“图形运动”，通过平行线、平行四边形、等腰三角形和圆中的一些比较直观的基础知识，运用平移、翻折、旋转和中心对称等一系列图形运动，使原来那些呆板、枯燥的图形变活了，这些直观的图形运动，使初学的学生加深了理解，初步有了运用运动的观点来处理数学问题的能力，使教师以教为主变为以学生学为主，从而提高了教学质量，优化了教学过程，增强了教学效果。

二、多媒体技术在数学教学过程中的弊端

1、多数教师使用多媒体技术教学的意识较弱，利用多媒体技术教学多是在计算机演示教室进行的公开课、观摩课、评优课上，平常则用得很少或几乎不用。

2、部分教师错误地认为只要用了计算机，将课本内容搬上屏幕，用“白板”代替“黑板”，将板书换成幻灯片，就是多媒体技术与数学教学的整合。如一位教师教学生作三角形的中线和角平分线，整个作图过程用课件展示，与教师在黑板上直接示范相比，既没有节省时间，也没显出其它的优势。相反，课前制作课件花费了老师大量的时间，课堂演示课件削弱了学生对三角形中线和角平分线作法的注意力，其效果远不及老师直接在黑板上作图讲解来得好、来得真实。

3、有的教师利用多媒体技术时过分追求大容量、高密度，忙于将更多东西呈现给学生，而忽略了学生思考的过程。如一位教师在教学《解直角三角形》一节时，用电脑出示了课本上的一个具有实际应用意义的例子及解题的每一个步骤，从分析到示范解法，前后不到5分钟，例子讲解就结束了。像这样的例题讲解在这一节课中竟多达7个。表面上看课堂信息量大，学生反映也不错，实际上则出现“讲者手忙脚乱、看者眼花缭乱、听者心慌意乱”的现象，由原来的“人灌”变为更高效的“机灌”。

4、有的老师把太多的注意力集中在课件的外在表现和计算机操作上，忽视了知识内容的挖掘，忽视了师生之间的情感交流。如一位教师将预先设计好的或网上下载的课件输入电脑，然后严格按程序将教学内容不加选择、一点不漏地逐一展现，上课成了执行既定程序，学生是否适应、是否能跟上教学进度，他都无暇顾及；还有一位教师的课件，从组织教学到新课讲授，从巩固练习到课堂作业，每一个细节都有详尽的与画面相配套的解说和分析，整节课只要点点鼠标，讲几句串词就算了事。这样的课堂教学表面看似活泼，实则冰冷死板，无法充分调动学生的积极性、主动性和自主性，致使学生处于另一种形式下进行被动学习，非但不能提高课堂效率，而且更不能充分发挥多媒体技术的优势，实现多媒体技术教学预期的效果。

针对以上弊端，我们利用多媒体技术把学科知识整合成教师教学、学生学习的资源库、策略库，即建立教学素材资源库。甚至可以组织学生参加搜集素材、制作素材。这样教师在组织教学时、才可能灵活地根据课堂教学中出现的问题，选择需要的教学资源。还要注意Internet的资源优势，为学生创造最优化的学习环境，实现个性化教育。

数学教学与现代多媒体技术教育整合是一个长期而艰巨的任务。然而随着课程整合实践的深入，必将提高师生使用多媒体技术的意识，必将改变传统的教学模式，必将大大提高教学效率，进而大大推动数学教学改革的进程。数学教学与现代多媒体技术教育整合必将成为信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为当代学校教育教学的主导方法。