互联网+基础化学教育策略研究

互联网+基础化学教育策略研究

郑胜军

（贵州省铜仁市松桃苗族治县平头镇中学，554103）

摘要：随着社会的发展，当前已经进入信息化时代，互联网信息技术的发展，为教育教学的带来了新的变化和巨大的推动力，促进教学改革。同时，当前新课程改革，素质教育的深化以及基础教育信息化工程的开展也对当前的学校教育提出了新的要求。初中化学作化学教育教学的基础，教师要重视互联网信息技术在基础化学教育中的有效应用，开展“互联网+基础化学教学”，以充分激发学生对化学知识学习兴趣，保证化学教育教学的质量和效果。对此，本文针对互联网+基础化学教育教学策略进行了深入的分析，以期能够为相关读者提供积极的参考。

关键词：互联网+；基础化学；教学策略

引言：

所谓互联网+基础化学教育，就是指在互联网信息技术以及教育资源为基础，以其中相应的化学知识所谓知识的素材来源，利用课堂教学及其课堂多媒体教学设备相结合的一种化学教学模式。更加具体的来讲，就是利用互联网、信息技术将特定的化学知识进行加工处理，以图片、文字、视频以及音频的方式去呈现，当然这些知识呈现的形式和难度都必须以学生为主，要将其加工成学生乐于接受并进行自主学习，能够理解的数学信息化课程资源，还可以借助互联网相关技术进行课程资源的上传，实现共享，这样一来能够解决传统初中化学课堂教学中所存在的问题，提高学生的学习积极性，并促进学生化学素养和能力的发展进步。

1、互联网+基础化学教学的重要性

首先，能够充分满足学生的学习需求。在初中化学教育教学中，实验教学是非常重要的组成内容，对于学生动手实践能力以及科学探究能力的培养有着十分积极的作用。但是由于我国教育资源的不均衡，部分学校无法有效的开展实践教学，大部分的情况都是以演示实验为主，然而这样的实验教学并不能满足每一位学生的动手实践的欲望，对于学生针对相关知识的透彻掌握以及化学兴趣的培养产生了十分不利的影响。而在互联网+基础化学教育的模式下，则可以充分改变这一现状，通过化学教育资源的共享，为学生提供了可以进行模拟实验的自媒体平台，有效满足了学生的学习需求，并保证了教育公平。

其次，能够帮助学生构建化学知识体系，增加知识储备，打破了化学知识学习的时间和空间限制。初中阶段的化学知识点比较多、细且涉及到的面也非常广，而传统教学模式下的化学课堂教学，不仅学习氛围枯燥，还限制了学生学习兴趣的激发，导致学生很难在短时间总结整理相关的知识点，实际的课后复习效果也就大打折扣。而互联网+基础化学教育模式下，却可以有效改变这一缺陷，充分的帮助学阩利用碎片化的时间去完善自身化学知识体系。

最后，有利于学生化学能力的提升，培养学生学以致用的能力。以教材为主的传统教学模式，使得学生缺乏良好的应用实践能力，只懂得死记硬背，而互联网+的教育背景下，各类自媒体网络平台的存在，可以帮助学生与教师之间进行流畅的沟通交流，教师也许积极利用现实生活中的化学问题加以引导，可以更好的让化学课堂融入生活，有利于和谐师生关系构建的同时，促进了学生自主思考和解决问题能力的提升，意义重大。

2、互联网+基础化学教学策略分析

2.1利用互联网强化初中化学的课前预习，调动学生的学习热情

课前的预习是非常重要的教学环节，对于学生知识的掌握以及学习兴趣的激发有着十分重要的作用，因此在课前预习环节，初中化学教师要充分利用互联网、多媒体信息技术以及自媒体平台，调动学生的学习热情，强化学生的预习效果。总体而言，面对不熟悉的新化学知识，如果单纯的文字预习，并不能提起学生的学习兴趣，而且有很多的学生会选择不预习，甚至还有部分学生抵触预习。所以，教师要不断创新预习教学，利用网络上丰富的教学资源，打破这种壁垒，如微课、动画等，实现翻转课堂，以生动形象的方式吸引学生注意力，并加深学生理解，同时，教师还可以引导学生去挖掘更多的化学知识，丰富学生的化学知识学习，拓展其知识main，以进一步提升其学习兴趣。

2.2重视情境导入，激发学生探究兴趣

好的导入是成功的一半，在互联网+基础化学教学开展过程中，要灵活运用“互联网+”技术，这样一来能够有效实现课堂的先声夺人。例如：在教学关于“金刚石、石墨和C60”的相关知识内容时，教师就利用各种基础互联网的教育教学平台，如“网易公开课”，进行相关内容的观看，观看科学家简要的介绍碳单质及其应用最新的研究进展，以此进入新课，这样一来学生很容易集中精神，并且引发探究本节课内容的兴趣。再者，在教学“燃烧和灭火”的知识内容是，教师可以空多种视频APP，如爱奇艺、优酷、腾讯视频等，让学生去观看消防员是如何正确选择和使用灭火器以及背后的原理，让学生感受到学习化学有着重要的实际意义，从而激发学生探究燃烧和灭火的原理。

2.3加强课后反馈，及时解决问题

课后的总结、反馈，往往是课堂教学无法充分顾及到的问题，为有效强化教师在课后对学生的引导，教师要充分利用互联网+为学生打造一个良好的反馈平台，如在布置家庭作业时，教师就可以在“互联网+”技术的加持下，利用各种App进行作业的布置，从学生的提交和正确率、完成情况等及时掌握学生的不足，掌握难点、易错点，当然相关作业的设计以结合学生的实际情况进行针对性的辅导设计，以调动学生的参与积极性，树立其学习自信，最好从生活实际出发，提高其分析问题和解决问题的能力。

3、结语

总之，在互联网+基础化学教育模式下，初中化学教师要充分利用互联网+技术，渗透到化学教学的各个环节，以此来培养学生的学习兴趣，提高学生的化学素养和能力，保证教学效果。

参考文献

[1]吕海青.例谈信息技术在初中化学实验教学中的几点应用[J].文理导航（中旬），2015(01).

[2]马剑宇.互联网+基础化学教育策略研究[D].陕西理工大学，2017(06).

[3]郝连科,唐吉平.“互联网+教育”背景下微信学习平台构建研究——以Photoshop图像处理课程为例[J].情报科学，2016(08).