“三管”齐下，嘉币评价——促进小学低段口算练习的实践研究

“三管”齐下，嘉币评价——促进小学低段口算练习的实践研究

胡幼幼程黎

（杭州市嘉绿苑小学，310000）

摘要：数学学习的评价是以学生在数学学习活动中的状态和成果为依据所作出的价值判断和信息反馈，目的是为了全面了解学生的数学学习状况，激励学生的数学学习热情，促进主动学习。要想促进学生的口算练习进而促进学生的数学学习，教师在对学生的口算练习评价显然不能采用统一的评价标准与单一的评价方式，通过嘉币式的评价“三管”齐下：课堂，课后和家校来促进低段学生口算练习才是有效之法。

关键词：小学低段；口算练习；评价

一、直面现实：小学低段口算练习之现状

（一）现实困惑：拖学习后腿的“乌龟”

小学低段数学学习主要以口算计算为基础，口算练习的速度和质量也大大影响着学生的数学学习。不难发现，每次在口算练习以及单元练习时，总会出现一些因为速度慢而影响数学练习的完成度和质量，令老师实在头疼。

【现实情境】“六只小乌龟”

【情境分析】口算练习对低段学生的数学学习是十分重要的，那些慢的“小乌龟”，原因有很多。口算对往后高段更深更难的数学知识的学习也起着十分关键的基础作用，所以对低段学生口算练习的有效教学以及评价值得我们思索。

（二）思索分析：口算瓶颈期的“祸因”

鉴于这种现实，笔者开展了一次调查。对一年级248名学生进行了口算练习时间调查并对超出时间完成的学生进行反馈调查，如下图：

【案例呈现】一次调查

【案例分析】通过上述调查，发现未能在规定时间内完成口算练习的“小乌龟”普遍存在于各个班，他们在练习的过程中由于口算速度慢，而影响了其他题目的完成，由此可见口算在数学学习中的重要性。我们发现，学生慢的原因主要有三个：信心不足、方法欠缺、鼓励甚微。

二、实践探索：“三管”齐下，嘉币评价

（一）“嘉慧币”：一“管”课堂，活集体学趣滋养

课堂是学生学习的主阵地，对口算练习的观察和即时评价是很重要的，可以帮助教师了解学生课口算练习的情况。通过设计各式各样的口算练习，让课堂在线化，评价即时化，调动学生积极性，活跃课堂气氛。

1.变课堂为“游戏场”，积极参与获嘉币

在线课堂可以对学生的口算练习进行实时评价，让学生意识到教师对每位孩子口算练习的重视，通过集体评价，游戏的形式再进行嘉慧币的奖励。

【案例呈现】课前热身小游戏

每节数学课前2-5分钟左右，教师都会准备不同的课前热身的口算小游戏，如：计算大转盘、我们一起守红旗，数学大擂台等等吸引学生兴趣的口算游戏，游戏形式多样，道具丰富，深受学生喜爱。

【案例分析】通过课前几分钟的口算热身小游戏既能慢慢提高学生口算的速度和反应能力。同时，又能提前集中学生一节课的注意力，让学生做好课堂准备，锻炼快速灵活的口算能力和数学思维能力，对后续课堂知识学习也有促进作用。

2.变课堂为“竞赛场”，胜者为王争嘉币

合理分组，以小组的形式进行口算竞赛，潜移默化地形成一种隐形竞争，让学生在自己和小组成员的压力下提高口算练习的积极性，竞赛获胜的小组或个人可获得对手的嘉慧币。

【案例呈现】组内比一比

针对学生不同口算练习能力再通过合理均匀的分组，在小组内进行口算竞赛，每次竞赛记录下每位学生的口算结果，综合速率和正确率在同一组内选出第一名和最后一名，第一名可以获得最后一名的一枚嘉慧币。

【案例分析】通过在小组内进行嘉慧币流通的方法可以充分调动学生的积极性，为自己争取嘉慧币。组内隐形的竞争也是提高口算能力的一大学习驱动力。

(二）“嘉乐币”：三“管”家校，促全体学能提升

教师除了利用课堂课后的时间，还可以通过家校合作，凝聚家长的力量，在班级群，朋友圈，云资源等网络途径进行评价。将有利于低段学生口算练习的资料进行资源共享，通过多样的网络评价让评价的形式更加丰富化。

1.“群策榜”下闪亮星，热能换嘉币

将榜样学生或优秀口算练习作品，通过网络展示，这样既能让优秀的学生成为一种榜样，更能督促其他家长重视学生的口算练习向优秀的学生学习，凡是在群榜帮上过榜的闪亮星学生，都可换取嘉乐币奖励。

【案例呈现】家长群里的“小明星”

低段学生在学校里的点滴进步以及嘉币的累积获得，教师都要在家长群里及时积极地反馈，让优秀学生成为家长群里的小明星，一来可以激发学生的荣誉感，二来可以让家长也参与到提高学生的口算训练中来。

【案例分析】利用家校配合，让家长也更有动力来监督跟进学生的口算练习情况。同时教师也通过家校的途径跟家长实时反馈每位学生在校口算练习情况。

2.“成长台”上飞跃星，动能产嘉币

持续关注学生一周或一月的口算练习，并进行实时展示，促进学生在班级里的自信心与竞争意识，让压力引发学生的动力，凡是进步的都可获得一枚嘉乐币。

【案例呈现】我有点滴小进步

鼓励家长在家校的合作下记录每一位学生在不同阶段的口算练习的不同情况，持续一段时间在时间或者正确率上有很明显进步的，给予一枚嘉乐币的奖励。

【案例分析】请家长一起通过对比学生自己每一阶段的口算练习情况反馈，让学生提高积极性和对口算的兴趣，对获取自己的进步充满动力。尤其是相对于班级口算能力比较弱一点的学生也可以通过“比己”获取嘉乐币。

三、文后展望：口算练习评价的完善与反思

1.“培”兴趣，持训练

凡基本技能的形成，都需要“曲不离口，拳不离手”，坚持天天训练，才能奏效培养学生的口算兴趣，可以采用生动活泼、富有情趣的口算形式来进行。训练中，运用各种形式的口算游戏和活动，可以调动全班学习的积极性。

2.“说”算理，应清楚

口算练习能培养学生坚强的毅力,培养学生不畏枯燥，不投机取巧的良好心理素质。每天的第一次口算练习，老师多让学生说算理。教师还要因材施教,总结口算易错的规律加以,诊断和矫正。