从学生的实际出发提高数学课堂实效

从学生的实际出发提高数学课堂实效

杨斌

泸西县白水镇既庶小学云南红河652400

一首乐曲要演奏得优美动听,其关键是要定准基调,奏准每一个音符,一个教学班要获得大面积的教学质量,其关键同样是要定准教学起点。数学教学要提高课堂实效，其起点要定得准,定得符合适应学生的实际,学生的学就会兴趣浓厚,主动积极；教师的教就会得心应手,运用自如,其教学效果必然明显。怎样才能提高课堂实效呢？我认为关键要从学生的实际出发充分分析学生的实际学习能力。引导学生采用恰当的方式学习，从而实现由“学会”到“会学”的转变。

一、对数学教学与学生实际的关系的认识

（一）对数学教学的认识

当前我们山区数学教学现状仍然处在“教师讲，学生听”或“学生练，老师看”或由“教师满堂灌转向学生满堂练”，“依分数论质量”等这个教学应试“怪圈”之中。从学生实际出发进行数学教学是走出应试教学“峡谷”的有效途径。这种数学教学的结构和程序为：以学生的数学实际为教和学的起点，将数学知识问题化、活动化，改革过程的评价激起学生的认识冲突吸引学生积极“参与”，从而使学生最终主动构建起自己新的认识结构。

（二）对学生实际的认识

所谓学生的数学实际，我们认为就是学生已有的知识和经验为基础的认识结构，它主要包括三个方面的内容。一是学生个体已有的知识性结构，即数学基础知识水平，基本数学技能技巧。数学思维形式，数学思想、策略和观念。二是学生个体已有的能力性结构，主要是学习能力，思维能力，解决问题的能力，班集体中共同讨论学习的能力，创新能力。三是学生已有的动力性结构，即非智力因素，主要包括兴趣、情感、信心、毅力、意志、习惯、品质等。学生的实际就是数学教学的实际，也是教学的起点和归宿。

（三）对两者关系的认识

数学教学与学生实际的关系为：是否从学生的实际出发进行数学教学是衡量“应试教育”与“素质教育”的重要标准。因此，数学教学的起点能否确保从学生的数学实际出发，让全体学生积极主动地参与学习。

二、我们认为教师要正确地处理好以下五个关系

（一）数学目标要符合学生的实际。（二）教学思想要面向学生实际。（三）教学内容要“同化”学生实际。（四）教学方法要适应学生实际。（五）教学过程要顺应学生实际。

三、从学生实际出发进行教学的途径和方法

（一）深钻教材，摸清学生实际，定准教学起点。（二）优化教学过程，创造学习情境，激发学生主动参与。（三）改革评价方法，重视过程评价，使教学过程充满鼓励快乐。

四、本人在实际教学过程中的一些做法

（一）联系生活实际，促进知识迁移，引发兴趣

小学生的思维以形象思维为主，教学中要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，引发学习兴趣，为学生的认知搭建桥梁。

如教学《比例尺》一课时，我出示了学生的照片和校园平面图，让学生同实际事物进行对比。熟悉的生活现象，激起了学生强烈的探究欲望。通过分析、对比、讨论，学生认识到实际事物与图片的形状是相同的，而大小不同，并且它们大小存在一定的比例关系，照片和平面图是按照一定比例缩小而制成的，从而理解了比例尺的内涵。这样教学，符合儿童认知规律，能促使学生学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，有效的促进知识的迁移。

（二）加强自身体验，突破教学难点，内化知识

一节课，无论教科书写得多么清晰，教师讲得多么明白、透彻，要理解教学内容，最终还得靠学生在实践中不断感悟、体验才能完成。这种实验的方法比教师简单叙述和学生机械背诵效果要好得多。如在《圆锥体积》的教学中，因为学生容易忽视圆柱和圆锥等底、等高这一条件，为排除障碍，我有意准备了几组不完全等底，不完全等高的空圆柱和圆锥让学生实验，学生因为忽视等底等高这一条件，结果得不到V=1/3sh。书上的结论错了吗？学生陷入深深的思索。通过分析、讨论、查找原因，学生恍然大悟，原来忽视了等底、等高这一条件，教学难点在学生的亲身体验中不攻自破。

（三）坚持语言表达，促进思维发展，锻炼智力

教学中，我们不仅要关注学生是否“会做”，还要关注学生是否“会说”。在体验的基础上，要求学生用自己的语言表达出来。如，教学《小数的基本性质》时，通过观察等式0.1=0.10=0.100，让学生讨论：“从左往右看，小数末尾有什么变化？”，“再从右往左看，小数又有什么变化？”，“你发现什么规律？”，“怎样概括这一规律？”等等。这样，给学生提供表达思想的机会，也只有让他们去表达，才能暴露思维过程中的缺陷。此时，教师根据学生的表达情况，因势利导，给予点拨，能有效促进学生思维的发展。

（四）把课堂还给学生，给学生思考的空间

课堂教学中在适当的时候留给学生足够思考的时间，不仅学生有自由、自主学习的时间和空间，而且教师也可以利用这短暂的时间反思前面的教学，及时获取学生的反馈信息，调整教师的教与学生的学，尽量减少教学失误。教师要善于在学生思维的水平面上投石，激起学生的思维浪花，要教育学生不要因循守旧、囿于通法，鼓励学生求异思维、发散思维。通过对学习结果，学习过程，学习态度、情感和创造力等的评价，激励起学生的学习热情，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生可持续发展。

总之要想提高课堂学习实效，就必须先了解好学生的实际情况，只有对学生实际情况进行深入细致的了解，并针对学生的实际情况对要学习的内容进行了充分的准备，才能确实地提高学生的课堂学习实效。