广西南宁市隆安县雁江镇东义村小学许贤文532702
摘要:小学是一个为学生打基础的学习阶段,而数学教育,作为最基本的学科,其重要性不言而喻,但是由于年龄的原因,小学低年级的学生对于数学学习依旧还是存在着一些的困扰,由此我们可以得出,在小学阶段培养学生的学习兴趣才是关键环节。本文通过介绍趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的运用,简单的分析了其在教学中的意义以及具体实施方法。
关键词:趣味性教学;小学;数学
1小学低年级数学教学中应用趣味性教学方法的意义
首先,我们必须要明确趣味性教学的意义,即:用新的充满趣味性的教学观点、手段、技术来营造有趣、引人入胜的课堂氛围,使孩子在学习中感到乐趣,产生兴趣,从而自主、积极学习的一种教学新理念。这样的趣味性教学,能够最大程度的调动学生的学习兴趣,激发他们的学习热情,进而让整个课堂气氛活跃起来,提高教学效率。尤其是对于低年级的小学生来说,爱玩是他们的天性,这样有意思的教学方法,更是能够在最大程度的满足他们的心理,让他们积极主动的跟着教师的思维进行思考,进而学好数学[1]。
1.1调动学生学习兴趣
我们都知道,数学是一个讲究逻辑关系的学科,也正是因为如此,在传统教学模式之下的数学学科,就显得比较的枯燥。另外,虽然在小学的数学在难度上有一定的降低,但是数学需要的是比较抽象的思维方式,这对于年龄还是比较小的小学生来说,是十分不友好的。他们的逻辑不够强,思维水平也并不高,倘若按照传统的教学模式进行教学,那么十分容易让小学生产生厌学情绪,进而导致学习效率低下。而趣味性教学,目的就是为了让学生感受到学习的乐趣,因此,可以完美解决传统教学模式下存在的问题。兴趣是最好的教师,学习兴趣起来了,学生就愿意跟着教师的教学节奏,不断提高自身的数学能力。
1.2活跃课堂气氛
活跃的课堂氛围是调动学生学习兴趣的前提,同时也是开展高效教学的关键。在最新发布的新课程标准之中,明确的要求道:教师要创新教学方法,构建活跃的课堂氛围。课堂氛围是学生能够积极跟随教师教学节奏进行学习的重要保障。而传统的教学模式之下,课堂气氛难以调动,十分容易出现教师与学生不在一个世界里,教师在传授知识,学生却沉浸在自己的世界里,这就导致了学习效率低下。趣味性教学,能够最大程度的调动起学生对课堂的参与性,学生的参与性提高了,那么课堂气氛自然也就起来了,自然而然的,学习效率也就提高了。
1.3促进教学创新
上面我们已经说到,趣味性教学是一种教学理念。而该理念的核心是学生,而并非传统模式以教师为主体的形式进行教学。像趣味性学习这样的新兴的教学理念,是鼓舞教师进行探究式教学、活动性教学、分组教学、讨论教学等等教学方法的模范。教师可以通过这样的一个已经在运用的教学理念,努力创新,根据自身班级的情况,创造出最符合班级情况的教学模式,进而实现小学阶段数学教学模式的不断创新。
2小学低年级数学教学应用趣味性教学的策略
趣味性教学的作用我们在前文中已经大致介绍,从上面分析的情况来看,重视趣味性教学方法,在小学低年级阶段数学教学课程中的应用研究,是非常必要的。它能够解决现阶段数学教学之中出现的一些问题,并且能够对未来小学数学教学产生积极有利的影响。以下是我针对现阶段的教学大体情况,对趣味性数学教学方法应用提出的几点建议。
2.1重视手脑并用
首先,教师必须明确,自己面对的学生是一群年龄较小,思维逻辑尚不成熟的小学生。他们的自主能动性较低,而数学的教学,往往是一个枯燥的过程,并且由于难度原因,我们经常可以看到学生面对着习题发呆的情况。面对着这一情况,在趣味性教学的实践之中,我们可以适当的设计学习内容,根据他们天生好玩的特性,设计一下手脑并用的教学环节,让学生不仅仅动脑思考,也需要动手去操作。在手与脑两者一起运用的过程中,激发学生的学习兴趣的同时,也能够让学生更加直观的理解数学知识,进而提高自身成绩[2]。
2.2重视正向评价
小学阶段的学生,渴望得到教师的肯定,作为数学教师的我们必须要注意到这一点。因此,在趣味性教学实施的过程中,必须要注意自己对学生要多采用正面、肯定的评价,但是也要注意,不能过度,否则肯定的评价将会显得廉价并且没有意义。我们应该针对不同的学生,采用不同的肯定方式。例如对于那些基础较好的学生,可以在他们经过自身努力获得成绩之后,给予鼓励。而那些比较内向的学生,教师则需要主动出击,给予肯定的评价,激起他的自信心,进而好好学习。总而言之,对于评价,教师一是要掌握好“度”,第二是要用心观察学生的表现,不能够忽略某个学生,也不能够过于关注某个学生。
2.3重视学生数学思维的培养
小学的数学教学,其实是为了之后更高年级的数学学习打基础,我们小学数学教师必须要清楚的认知到这一点,而高年级的数学学习,因为难度较大,所以十分考究数学思维。因此,在小学阶段,我们就要有意识地去培养学生的数学思维。简单的来说,就是在趣味性教学之中,我们不能一味的追求趣味性,而对知识的传授有所忽略,两者的平衡度必须要把控好。另外,在条件允许的情况之下,最好能够在趣味性教学实践中,将学习能力、动手能力、表达能力、思维能力、创新能力等等数学素质互相结合教学,帮助学生在小学阶段就能够有一个完善的数学思维逻辑,在面对着日后的学习也就不再苦恼了[3]。
结语:总而言之,小学生的数学学习之所以一直都是小学教学的难点,是因为在这个年龄段的学生没有自控能力,注意力不够集中,加上数学对思维逻辑性的要求较高,这就导致了小学生学习数学显得十分的困难。趣味性教学针对小学生爱玩的这一特点,完美解决了这些问题,能够有效的帮助小学生集中精神学习数学,培养对数学的学习兴趣,为他们日后踏入踏入数学殿堂做好了铺垫。
参考文献:
[1]王瑞霞小学低年級数学课堂中的趣味数学[].教育教学论坛,2013(50).
[2]吕敏.浅谈小学低年级数学的趣味性教学0].教育战线,2014(07).
[3]侯正通.浅谈小学数学教学中如何激发学生兴趣[].教学研究,2013(06).