趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的运用

趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的运用

许贤文

广西南宁市隆安县雁江镇东义村小学许贤文532702

摘要：小学是一个为学生打基础的学习阶段，而数学教育，作为最基本的学科，其重要性不言而喻，但是由于年龄的原因，小学低年级的学生对于数学学习依旧还是存在着一些的困扰，由此我们可以得出，在小学阶段培养学生的学习兴趣才是关键环节。本文通过介绍趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的运用，简单的分析了其在教学中的意义以及具体实施方法。

关键词：趣味性教学；小学；数学

1小学低年级数学教学中应用趣味性教学方法的意义

首先，我们必须要明确趣味性教学的意义，即：用新的充满趣味性的教学观点、手段、技术来营造有趣、引人入胜的课堂氛围，使孩子在学习中感到乐趣，产生兴趣，从而自主、积极学习的一种教学新理念。这样的趣味性教学，能够最大程度的调动学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，进而让整个课堂气氛活跃起来，提高教学效率。尤其是对于低年级的小学生来说，爱玩是他们的天性，这样有意思的教学方法，更是能够在最大程度的满足他们的心理，让他们积极主动的跟着教师的思维进行思考，进而学好数学[1]。

1.1调动学生学习兴趣

我们都知道，数学是一个讲究逻辑关系的学科，也正是因为如此，在传统教学模式之下的数学学科，就显得比较的枯燥。另外，虽然在小学的数学在难度上有一定的降低，但是数学需要的是比较抽象的思维方式，这对于年龄还是比较小的小学生来说，是十分不友好的。他们的逻辑不够强，思维水平也并不高，倘若按照传统的教学模式进行教学，那么十分容易让小学生产生厌学情绪，进而导致学习效率低下。而趣味性教学，目的就是为了让学生感受到学习的乐趣，因此，可以完美解决传统教学模式下存在的问题。兴趣是最好的教师，学习兴趣起来了，学生就愿意跟着教师的教学节奏，不断提高自身的数学能力。

1.2活跃课堂气氛

活跃的课堂氛围是调动学生学习兴趣的前提，同时也是开展高效教学的关键。在最新发布的新课程标准之中，明确的要求道：教师要创新教学方法，构建活跃的课堂氛围。课堂氛围是学生能够积极跟随教师教学节奏进行学习的重要保障。而传统的教学模式之下，课堂气氛难以调动，十分容易出现教师与学生不在一个世界里，教师在传授知识，学生却沉浸在自己的世界里，这就导致了学习效率低下。趣味性教学，能够最大程度的调动起学生对课堂的参与性，学生的参与性提高了，那么课堂气氛自然也就起来了，自然而然的，学习效率也就提高了。

1.3促进教学创新

上面我们已经说到，趣味性教学是一种教学理念。而该理念的核心是学生，而并非传统模式以教师为主体的形式进行教学。像趣味性学习这样的新兴的教学理念，是鼓舞教师进行探究式教学、活动性教学、分组教学、讨论教学等等教学方法的模范。教师可以通过这样的一个已经在运用的教学理念，努力创新，根据自身班级的情况，创造出最符合班级情况的教学模式，进而实现小学阶段数学教学模式的不断创新。

2小学低年级数学教学应用趣味性教学的策略

趣味性教学的作用我们在前文中已经大致介绍，从上面分析的情况来看，重视趣味性教学方法，在小学低年级阶段数学教学课程中的应用研究，是非常必要的。它能够解决现阶段数学教学之中出现的一些问题，并且能够对未来小学数学教学产生积极有利的影响。以下是我针对现阶段的教学大体情况，对趣味性数学教学方法应用提出的几点建议。

2.1重视手脑并用

首先，教师必须明确，自己面对的学生是一群年龄较小，思维逻辑尚不成熟的小学生。他们的自主能动性较低，而数学的教学，往往是一个枯燥的过程，并且由于难度原因，我们经常可以看到学生面对着习题发呆的情况。面对着这一情况，在趣味性教学的实践之中，我们可以适当的设计学习内容，根据他们天生好玩的特性，设计一下手脑并用的教学环节，让学生不仅仅动脑思考，也需要动手去操作。在手与脑两者一起运用的过程中，激发学生的学习兴趣的同时，也能够让学生更加直观的理解数学知识，进而提高自身成绩[2]。

2.2重视正向评价

小学阶段的学生，渴望得到教师的肯定，作为数学教师的我们必须要注意到这一点。因此，在趣味性教学实施的过程中，必须要注意自己对学生要多采用正面、肯定的评价，但是也要注意，不能过度，否则肯定的评价将会显得廉价并且没有意义。我们应该针对不同的学生，采用不同的肯定方式。例如对于那些基础较好的学生，可以在他们经过自身努力获得成绩之后，给予鼓励。而那些比较内向的学生，教师则需要主动出击，给予肯定的评价，激起他的自信心，进而好好学习。总而言之，对于评价，教师一是要掌握好“度”，第二是要用心观察学生的表现，不能够忽略某个学生，也不能够过于关注某个学生。

2.3重视学生数学思维的培养

小学的数学教学，其实是为了之后更高年级的数学学习打基础，我们小学数学教师必须要清楚的认知到这一点，而高年级的数学学习，因为难度较大，所以十分考究数学思维。因此，在小学阶段，我们就要有意识地去培养学生的数学思维。简单的来说，就是在趣味性教学之中，我们不能一味的追求趣味性，而对知识的传授有所忽略，两者的平衡度必须要把控好。另外，在条件允许的情况之下，最好能够在趣味性教学实践中，将学习能力、动手能力、表达能力、思维能力、创新能力等等数学素质互相结合教学，帮助学生在小学阶段就能够有一个完善的数学思维逻辑，在面对着日后的学习也就不再苦恼了[3]。

结语：总而言之，小学生的数学学习之所以一直都是小学教学的难点，是因为在这个年龄段的学生没有自控能力，注意力不够集中，加上数学对思维逻辑性的要求较高，这就导致了小学生学习数学显得十分的困难。趣味性教学针对小学生爱玩的这一特点，完美解决了这些问题，能够有效的帮助小学生集中精神学习数学，培养对数学的学习兴趣，为他们日后踏入踏入数学殿堂做好了铺垫。

参考文献：

[1]王瑞霞小学低年級数学课堂中的趣味数学[].教育教学论坛，2013(50).

[2]吕敏.浅谈小学低年级数学的趣味性教学0].教育战线,2014(07).

[3]侯正通.浅谈小学数学教学中如何激发学生兴趣[].教学研究，2013(06).