运用沙盘游戏进行个体心理辅导的有效探索与实践

运用沙盘游戏进行个体心理辅导的有效探索与实践

祝桂青

（淄博张店绿杉园小学山东淄博255000）

【摘要】运用沙盘游戏对儿童进行心理诊断与综合性心理评估具有重要的现实意义。沙盘游戏辅导相对于其它辅导技术对小学生（尤其是低年级小学生）在心理辅导过程中具有特别的重要作用。当谈话无效或无法进行时，沙盘游戏能起到更好的诊断和辅导作用。实践证明运用沙盘对正常儿童心理健康发展也能起促进作用。

【关键词】沙盘游戏；诊断；心理辅导

【中图分类号】R395【文献标识码】A【文章编号】1007-8231（2016）35-0276-02

2014年4月，做为山东省教研重点课题《中小学心理健康教育实施内容和途径的实践研究》的子课题，我们申报的《运用沙盘游戏进行个体心理辅导的有效探索与实践》获准立项，开始进行探索与研究。课题组成员在运用各种心理技术对有问题的孩子进行个体辅导的过程中逐步发现：沙盘游戏为孩子的深层表达和情绪释放提供了途径，比起其它的心理辅导技术，对表达能力尚欠缺的孩子来说，这种方式更加符合他们的年龄特点。经过两年多的实践和探索，逐渐将一些理论性的结论一一得以验证。

1.运用沙盘游戏对儿童进行心理诊断与综合性心理评估具有重要的现实意义

在课题组运用沙盘游戏对学生进行心理辅导的过程中，每次辅导结束后，我们都会与家长或班主任取得联系，将沙盘的评估状况与他们的反映相对应。特别是孩子初次来访的初始沙盘对于其的心理状态有着更重要的诊断意义。通过若干个实践案例证明，运用沙盘游戏对来访者当前的心理状况和行为习惯进行评估，确实能与孩子的现实状况较为契合地对应。这更加增添了我们对运用沙盘游戏进行心理辅导的信心，也使我们的心理辅导更有针对性。

下面的案例能够观其一角：

男孩小溪（化名），二年级，因为爱打闹、攻击性强被班主任和家长“引荐”而来。对小溪的辅导，我主要采用了沙盘游戏疗法。对比其他来访者，小溪对沙盘的感觉是超常的，每次过程都特别投入，他似乎在享受着每一次对沙盘世界的营造。由于小溪与沙盘彼此的链接很深，所以每一次的沙盘作品，几乎都是小溪心理成长的完美呈现。

在小溪的初始沙盘中，他的心理问题暴露无遗：孤独和不安全感充斥了整个沙盘：一个大大的城堡放在水中央，据孩子自己说，自己就是城堡的主人，就躲在城堡里。城堡的周围围满了具有攻击性的危险动物。城堡左右两座桥代表与外界的沟通，说明虽然外界有危险，但并没有切断与外界的练习与沟通。据孩子说彩色宝石是城堡的能源，看来能源的供给并不缺乏。带刺的贝壳和城堡外的卫士代表自身的防卫。右下角的水车用来发电供城堡用，以及右下角的饭店都代表的自我供养。

看来，孩子安全感的缺乏是造成孩子现状的最大原因。孩子平时对别人的攻击明显是对自己的保护性防御。但同时孩子又具有转化的巨大潜力。

与班主任联系，逐渐了解到孩子的情况：由于工作太忙，从三岁起家长就几乎关照不上他，放学后经常自己回家，甚至自己做饭（后来曾教过我如何做西红柿汤，让我感慨不已），自己学习，早上自己起床，用妈妈留的钱自己买早饭，自己上学……缺乏与同学间的交往能力，“打架是他与外界交往的唯一方式”（班主任语）。

不难看出，由于自小家长放手过早，亲情的缺失导致孩子在成长的关键期没有形成对一生发展最重要的安全感，这一点势必会引发孩子许多心理和行为问题。这一点需要在以后的成长过程中慢慢修复。

2.沙盘游戏辅导相对于其它辅导技术对小学生（尤其是低年级小学生）在心理辅导过程中具有特别的重要作用

游戏是儿童的语言，玩具是儿童的词汇。儿童天生喜欢玩水玩沙，作为大地的一部分，沙子本身就是天然的象征，“沙”具有无限的包容性，给孩子以安全感。在接近自然的时候，儿童的天性被释放。再加上令他们眼花缭乱的玩具，更是对他们具有不可抵抗的诱惑力。尤其对于低年级孩子，在工作中，我们几乎都会选择沙盘游戏来对他们进行心理辅导。孩子进入辅导室时的拘谨和阻抗会在沙盘游戏中消失。他们对于营造自己世界时的专注是超乎想象的，有时近于一个小时还需要在辅导老师的提醒下结束。

上述小溪的案例后续：

小溪的初始沙盘持续了三次，在这三周里，孩子始终没有走出为自己营造的“城堡”，封闭自守的“自救”状态一直存在。

但我没有灰心，耐心期待奇迹的出现。在这个过程中，我与孩子的关系也越来越融洽，在学校“心语轩”这个充满关爱和温暖的空间里，我们彼此越来越享受在一起的每一刻。每次完成了辅导，孩子都久久不愿离去。孩子已经喜欢上这里了。

这一天终于来了，一个月后，小溪的第四次沙盘让我久久不能平静：孩子终于走出了城堡，振翅欲飞的鸟和畅游在水中的鱼、乌龟等都显现了无比强大的生机和活力。我在记录中写道：“看到孩子的转化激动不已。经过三次起始沙盘终于等到了这一天。孩子显示了其与无意识强大的沟通能力。孩子对我的信任也验证了营造‘自由与保护的空间’的重要性与效果。”

该次辅导之后，班主任兴奋地说：“小溪‘活’过来了！”

那次沙盘好似“顿悟”，是小溪转化的一个重要契机，但也仅仅是开端，毕竟孩子的心理转化需要长时间的“静静等候”。欣慰的是，自此之后，走出“城堡”后的小溪再也没有回去过。在此后的数次沙盘里，孩子仍然表达过走出“堡垒”后的不安全感，同时又新添了对老师家长的突然过度关注的焦虑和不安，但是随着时间的推移，孩子的内心越来越强大，在连续两次呈现“结束沙盘”的意象后，对孩子的辅导也随之结束。当然，孩子的心理成长才刚刚开始。

在心理辅导反馈表上，班主任这样写道：“自从参加辅导以来，每周小溪的表现都在发生变化。现在，他打人和扰乱纪律的情况已经很少了，而且学习积极性也大为提高，学习成绩也有了很大进步，他不再逆反了。家长和老师们都发觉了他的巨大变化……”

家长这样反馈道：“自从参加辅导以来，我家孩子比以前有了明显的改变，回家主动完成各种老师交代的作业，做事比以前认真、仔细，这种辅导对孩子帮助很大。谢谢老师和学校给孩子安排这种心理辅导，作为家长也要更加努力，帮助孩子向着做一个优秀学生而努力！”

当然，不能说小溪的问题完全修复，但我相信这个孩子自身潜在的强大的生命力会在他以后的生活中发挥强大的能量

3.当谈话无效或无法进行时，沙盘游戏能起到更好的诊断和辅导作用

与小学高年级学生对自己问题可能会有一定的自知力相比，低年级小学生的心理问题往往仅仅通过其行为来展现。孩子不良的成长环境会导致产生孩子压力和不良情绪使儿童表现为各种情绪、行为或适应等问题，经常是家长或者教师发现了他们的行为问题前来请求帮助，但是孩子自身并不知其自身所在。这个时候，普通的谈话通常都是没有意义的，这么大的孩子大部分难以用语言表述和宣泄自己的心理焦虑、压力与无助，沙盘游戏恰恰为这些儿童提供了有效表达和释放情绪的途径，通过玩沙子、玩具模型，他们不仅可以通过自由宣泄消极情绪让身心得到放松，而且可以通过沙盘重构自己的意识或无意识认知，激活自身具有的健康与治愈因素，从而获得人格的健全发展。

比如有的孩子的沙盘中每个楼房前面都有一个人站在外面“透气”(儿童自述)，来表达他紧张的家庭气氛和自己的需要。有的孩子用“弱肉强食”来表达自己内心的冲突。

4.实践证明运用沙盘对正常儿童心理健康发展也能起促进作用

再健康的孩子成长过程中也总是伴随着这样那样的情绪或行为问题。当面对自己营造的、能够把控的世界，再胆小、内向的孩子都有话可说，他们急于跟人分享自己的世界和世界里的故事，在表达的过程中，既使自己的情绪得到了宣泄，又能使语言表达能力得到提高。

另外，沙盘游戏还可以培养儿童的想象能力、创造能力和解决问题的能力等等，从而促进他们的健康成长。