新形势下五年制高职英语教学改革的思考

新形势下五年制高职英语教学改革的思考

胡成翠

云南经济管理学院云南昆明650000

摘要：高职高专英语作为高等职业教育教学的一门基础课，应坚持“以实用为主、以应用为目的”的教学指导方针，把培养应用能力特别是实用能力作为教改的主要方向。然而，目前高职英语教学，尤其是五年制英语教学的状况却不容乐观，高职特色没有得到体现，所培养的学生并不完全具备扎实的专业技能和较强的英语应用能力。

关键词：五年制高职英语教学改革与实践

一、五年制大专英语课程教学现状

1.学生学习基础薄弱，学习愿望不强，自我约束能力较差。众所周知，五年制高职院校生源是高中招录后所剩的初中毕业生，他们的学习成绩相对落后。尤其是对于英语这门学科，更是普遍存在英语基础薄弱，缺乏学习兴趣，词汇贫乏，语法知识不清，语音语调不准确，听力、口语更是一塌糊涂。且由于五年制学生入学时年龄一般在15、16岁左右，相对于高中大专班学生，他们玩心较重，自我约束能力较差，调皮本性更是明显。由于他们对前途、职业规划、未来就业之类的事情较少思考，没有学习目标和人生目标，因此也就没有努力学习的动力。而且很多学生认为，以后也不再升学，又不想出国，所从事的工作可能和英语关系也不大，学英语又有何用？加之英语基础薄弱，学生对英语存在着明显的厌学和弃学现象。

2.五年制高职英语课程内容设置，不符合实际。无论是三年制还是五年制，高职院校的人才培养必须要符合社会需求，为区域社会经济发展服务，培养企业真正需要的人才，因此，英语课程内容也应紧随行业技术的发展，为学生的终身学习和可持续性发展做好基础，而目前五年制英语教材前两年是英语应用能力A、B级的相关内容，最后一年是大学实用英语综合教程，课程内容还是强调基础语法、单词的学习，为学生过级而服务，内容缺乏实用性和针对学生就业与专业的联系。教学的目标的要求是针对高职大专的全国高校英语应用能力A、B级考试，对语言应用能力培养不够，不能激发学生的学习兴趣。高职教育的目标是培养具有实践能力的应用型高级人才，因此高职教育英语教学的目标除了提高学生综合素质外，还必须培养学生在实际工作岗位中应用英语的能力。

3.“双师型”师资队伍结构不合理，专业英语教师欠缺。云南经济管理学院是一所年轻的民办高职院校，至今才成立22年，学校教师的平均年龄不超过35岁，特别是英语教师更是年轻一代，他们多是刚毕业的本科生或研究生，无论从教学方法上还是实践技能上，经验都还缺乏，对五年制高职英语教学的特殊性认识不足。“双师型”教师少，绝大多数教师从学校到学校，缺乏实践能力的培养和锻炼，公共英语教学尚可，缺乏专业英语教师，难以胜任高等职业教育对技能培训的要求。

4.评价机制单一。当下的英语教学还是用学生英语A、B级考试、四级考试的过关率作为衡量教师教学是否有效的重要指标，这种评价无疑引导了高职英语应试教育教学的倾向，造成教师还是会把考试内容、形式、样题、真题模拟和所谓应试技巧搬进了课堂，这种教学压制了学生英语学习兴趣，影响了学生实用英语能力的培养，歪曲了高职英语学习的本意。这种以过级率为导向的评价既不能正确评价英语教师的教学，也不能正确评价学生的英语学习，高职院校的英语考试不同于中、高考的英语考试，它的主要目的不是为了选拔人才，而是为了评价学生的学习质量和教师的教学质量。

二、解决措施

1.发挥教师教学智慧，严格管理，勤于督促

（1）对于五年制的学生，教师要有爱心和包容心。毕竟他们还是心智不很成熟的大孩子，要多引导教育、让他们明确英语学习的重要性。

（2）学校和教师要严格管理这些大孩子，严抓他们的出勤率，首先要保证他们都到教室，才可以培养他们的学习兴趣和习惯。可以通过建立良好的师生关系，利用男生的哥们义气，要求他们给老师面子，或者小物质奖励来吸引学生上课尽量遵守纪律。同时发挥教师的教育智慧，多讲他们感兴趣的话题，来吸引他们的注意力。同时教师的上课要多采用现代化教学手段，多使用多媒体教学，减少教师的讲解，让学生多说、多讲，慢慢培养学生的良好学习习惯。

2.承认差别，实施分层教学。五年制学生的英语成绩参差不齐，而他们又无法逃避社会和将来对他们英语能力的要求，那么在课堂教学时，可以在一个大专业下按照他们的英语成绩进行分层教学。这样，老师才能真正做到因材施教，学生也会学得更有信心。对于水平好的学生可提出更高的要求，适当扩展知识量，增加与学生所学专业相关联专业英语材料；对于水平低的学生则要把初中所学知识进行认真梳理，甚至是从26个英语字母和简单的对话教起，以此弥补他们的不足，夯实英语基础，为下一步的英语学习做好充分准备。

3.转变观念，明确高职英语教学任务，改革五年制英语课程内容。这一改革与探索的实践也是对于国家中长期教育改革发展纲要中提出的中职与高职衔接，建构中等和高等职业教育协调发展、建立健全职业教育课程接轨的现代职业教育体系，拓宽毕业生继续学习渠道，体现终身教育理念的探索与践。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部高等职业教育英语课程教学要求（试行）[M].北京：高等教育出版社，2010。

[2]葛中明新形势下高职公共英语教材现状分析与对策[D].内蒙古师范大学，2011。