山东省平度市实验中学266700
摘要:随着新课程改革的不断深入,新课程、新理念、新的教学方法冲击着传统的教学模式,如何在传统的基础上更新,是我们当前的重要任务。其中,新的教学方法就是我们应该努力尝试的一种模式。初中数学活动课就是一种新的教学方法,它是教师根据学生的年龄特点和知识结构,引导学生运用所学的数学知识,通过讲述、游戏、操作、推理、计算等一系列活动,使学生掌握数学知识、提高数学思维能力的一种课型。下面就初中数学活动课谈点我的看法。
关键词:初中数学活动课思考
据国际教育程度评价学会报告,我国中学生喜欢数学的百分比与其它国家相比是比较低的,多数学生厌恶或惧怕学数学,学生普遍觉得数学枯燥乏味,缺乏学习的乐趣,缺乏探求数学知识的积极性与主动性。一大批学生存在着“一听就懂、一做就错、一过就忘”的症结,医治这一症状,在新授课、练习课之外开设必要的数学活动课是一种较好的解决方法。
一、注重数学活动课的内容的选择
第一,寓教于乐,增强趣味性。以富有趣味性的知识和生动活泼的形式开展数学活动,能激发学生的积极性和求知欲,使他们感到参加数学活动能轻松愉快地学到知识。第二,精选内容,注重普及性。数学活动课必须面向全体学生,应当使全体学生都有参与的机会。因此所选择的活动内容要结合学生实际,注重普及性;内容既要突出操作性,又要使全体学生都能动手做一做。第三,精心设计,渗透创新性。数学活动课,可以安排大量的思维训练内容和动手操作内容,通过这些充满了数学逻辑的分析、综合、归纳、推理的内容和丰富多彩的形式,激励学生既动手又动脑,勤思、善思,培养学生主动探索、勇于实践、善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。教师要注意精心设计活动过程,不能将其简单变成制作课或游戏课。现在的劳技课往往有配套的制作材料,制作过程无需学生自己设计,只需按图示操作即可,它培养的只是操作工;而数学活动课的制作要注意让学生动脑筋自行设计图纸,然后完成制作,它培养的是设计师。
二、让学生在活动中自主探究
趣味性的数学知识能使学生产生很大兴趣,从而激励他们的学习热情,变“精讲多练”为“精导多验”。数学活动课是重过程、重参与、重体验的全新课程,是让学生将实践、体验的收获加以整理,在交流中学会学习、理解,学会客观分析与辩证思考问题。活动课的真正主体是学生,教师应该关注的是如何指导学生去活动。在《有趣的七巧板》这一课教学时,我先让学生动手制作一套七巧板,课堂上学生自主地、有趣地选用图形,开展“拼一拼、剪一剪、说一说”。优美的图案使学生积极主动地参与到学习中,感受到学习数学的喜悦,从而勇于探索图形之间的无穷奥秘。同时使学生形象地看到两个或几个图形拼起来,绘出一个新颖的图案,这样易于发展学生的形象思维和培养学生的创新能力。课堂上教师要能预见学生在开展活动时会遇到的哪些困难、会提出哪些问题,需要怎样的帮助、点拨等,针对这些情况确定怎样启发学生的思路、补充什么知识、介绍哪些方法和线索,从而引导学生探索和创新,而不是将学生的思维直接地引向结论。
三、开设数学游戏活动课
数学游戏的趣味性强,通过数学游戏,使学生在玩中乐、乐中学,可以有效地达到教学目的。心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。”数学游戏融知识性、趣味性于一体,是一种极好的益智活动,深受学生的喜爱。游戏活动形式很多,如下数学棋、玩数学扑克牌、猜数学谜语,开设数学诊所、数学游乐园等。在一次数学活动课中,为了让学生能熟练记忆、理解所学过的有关几何定理、推论以及逆命题,我设计了这样的游戏:学生坐在各自的座位上进行击鼓传花游戏。第一横排的学生传完花,把花交给第二横排的学生,第二横排的学生传完花,又交给第三横排的学生,这样依次传下去。当鼓声一停,花落“甲”同学手中,便叫“甲”起来邀请他的好友“乙”,“甲”说出所学的一个几何定理或推论,让“乙”说出它的逆命题。由全班同学来判断其正误,回答正确各自得10分,有说错的记0分,要求已说过的定理、推论不能重复,以小组形式积分,最后评比。
四、丰富数学活动课教学评价
教学评价是数学活动能否真正开展的重要保证。新课程改革在全国范围内已大面积展开,传统教学评价中的弊端也越来越明显地在改革中体现了出来。以往数学学科对学生的评价主要取决于学业成绩,新课程改革则强调评价内容的多元化和方法的多样性,不仅要关注学生的学业成绩,而且要关注学生创新精神和实践能力的发展以及良好的心理素质、学习兴趣和积极的情感体验等方面的发展。数学活动课为教师评价学生创设了一个新的平台和窗口,站在这个平台上,透过这个窗口,教师可以看到学生活动的状态,包括学习兴趣、参与程度、合作意识、心理素质、创新精神和实践能力等,从而可以更加全面和客观地评价学生。
参考文献
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